基于信息技術的小學語文高效課堂的構建研究

狄詠真

(浙江省瑞安市陶山鎮中心小學 浙江 瑞安 325200)

隨著信息技術的廣泛應用，多媒體教學作為課堂教學的輔助手段為創新教學模式、提高學生參與課堂教學積極性、豐富其知識視野創造了便捷的條件。在小學語文教學中，需要教師充分利用信息技術營造輕松愉悅、思維活躍的教學氛圍，以擴大學生的知識視野，提高學生的語文學習興趣和學習效率，帶動小學語文高效課堂的構建。

1.創設生動教學情境調動學生學習積極性

語文學科作為一門具有廣泛應用性的基礎課程，需要教師充分利用信息技術的視聽優勢，營造生動、直觀的教學情境，讓語文課堂教學更輕松、更富有知識性和趣味性，以提高學生的課堂學習積極性，并在學習過程中優化學生的語文思維。如，在《富饒的西沙群島》一課的教學中，為了幫助學生直觀感受文中所描寫的西沙群島的優美風景及物產豐富，教師可借助多媒體，為學生播放關于西沙群島的視頻短片，營造出一個直觀的教學情境，增進學生對西沙群島美麗、富饒的真實感知，提高學生的學習積極性。在此過程中，教師還可以通過網絡搜集更多相關圖片及文字資料，進一步展示西沙群島的魅力，使課堂教學達到良好的效果。

2.拓展教學資源優化思維突破教學重難點

要提升學生的語文素養，就要有意識地在教學中拓展其知識視野，豐富其知識儲備，這一點如果將教學只局限于教材，則不可能實現。但借助信息技術，教師可通過網絡查找大量與教學內容相關的各類資料，包括文字、圖片、視頻及音頻等，對原有教學內容進行有效的豐富的拓展。同時，對于教材中的教學重難點，教師可借助多媒體將一些抽象、繁雜的信息進行直觀、生動地展現出來，以激發學生學習靈感，優化其語文思維。如，在習作例文《頤和園》一課的教學中，針對本文教學重點在于讓學生對頤和園美景形成真切感知，并依照游覽順序結合景物的特征展開寫作教學。如果僅依賴教師講解，學生無法直觀感受到文中的美景及建筑風格、布局，教師可從借助網絡搜集頤和園相關視頻及圖片，對頤和園相關資料進行有效拓展和豐富，并按照文中所列的游覽順序，制作教學課件依次展示頤和園從大門、大殿到長廊、萬壽山等景點，使學生對園內各景點布局有了清晰感知，使學生快速掌握教學重難點。

3.營造深厚探究氛圍提高學生的創新精神

多媒體輔助教學，能夠有效地發揮其集視聽于一體的優勢，營造出生動、直觀、輕松的教學氛圍。這種良好的教學氛圍，有助于學生更積極地參與到詞匯練習、課文朗讀及寫作表達等各項能力訓練中，從而提高學生語文學習能力及綜合素養，促進語文高效課堂構建。同時，鼓勵學生積極參與教學互動，大膽表達個人觀點，敢于提出質疑，以高效地展開語文學習和探究，提高其自主學習意識和創新精神。如，在《北京的春節》一課教學中，為了使學生更深入了解北京春節的民俗文化，教師可在學生通讀了解全文內容的基礎上，采取合作學習模式，要求學生思考并交流：本文主要內容是什么、表達了什么樣的情感？你對老北京的春節哪些活動有深刻印象？北京的春節是從哪天及結束的？期間主要有什么活動？各組學生圍繞上述問題展開自主學習，以合作方式發現問題，解決問題，對提高學生的探究意識和創新精神、促進其語文素養的提升產生了積極的促進作用。

4.拓展現有教學資源豐富學生知識儲備

立足教材內容，利用網絡及多媒體輔助教學，可以對教學內容進行有效拓展，開闊學生的知識視野，全面提升其知識儲備及語文素養。所以，教師可在學生充分閱讀并了解教學內容的基礎上，利用互聯網合理開發教學資源，進一步豐富和補充教材內容，使學生從情節推進、人物形象分析評價、所反映的時代背景、所反映的民俗文化等多方面拓寬了視野，為其語文綜合素養提升奠定扎實的基礎。如，《景陽岡》一課教學中，課文節選片斷中關于武松打虎的經過及細節已經有了詳細的描寫，但對于武松這一人物形象的個性特征、家庭關系及所生活的社會背景都沒有更全面的反映。教師可利用多媒體為學生播放電視劇《水滸傳》中武松打虎的生動場景，使學生直觀了解到當時社會的人文、歷史、風俗等，并對武松這一形象有了更全面的認知，可有效調動學生的名著閱讀興趣，豐富了學生的知識儲備。

綜上所述，基于信息技術的小學語文高效課堂的構建，有別于傳統語文課堂教學模式。借助于信息技術，語文課堂教學效果得到了有效提升。需要教師在實踐中充分挖掘信息技術輔助教學的優勢，不斷探索創新教學模式，促進小學語文高效課堂的構建。