探究式教學法在小學數學教學中的實際應用

張成君

(吉林省長春市農安縣農安鎮三寶中心小學 吉林 長春 130200)

前言

探究式教學法是一種創新型的教學方式，對這一教學方法的合理應用能夠調動全體學生積極探究知識點，使學生在自主探究過程中發揮主觀能動性，由被動學習的狀態轉變為積極探究、思考、分析數學知識點，進一步加強學生自主探究能力，由此可知，教師開展探究式教學有著重要意義。

1.布置探究性任務，調動學生積極探究

在傳統教學模式下，學生學習的積極性不高，導致其不主動探究、思考知識，難以活躍學生思維，因此教師在進行教學時要布置探究性任務，引導學生主動探究教學內容，確保其在自主探究過程中認真歸納知識點，自主完成探究性任務，逐漸增強其自主性和獨立性，以及提高其探究能力和總結能力，可見，教學中教師提出探究性任務非常重要。

例如：學習“分類與整理”時，教師講解教學內容的過程中展示很多物品，并將學生分為四到五人一組，然后教師對各組成員提出在規定的時間內分類與整理不同的物品，以及探究不同物品的形狀和特點，學生清楚探究性任務和要求后，主動投入到教學中探究，邊探究物品的種類邊整理和分類，從而加強學生分類和整理物品的能力。此外，在教師的引導下各組學生都能高效完成探究性任務，有效提高學生自主探究任務的能力和探究意識、探究能力，因而，教師可以結合不同的教學內容布置不同的探究性任務，如此一來，能夠調動學生積極探究，進而提高全體學生探究能力。

2.設置問題，激發學生主動探究

在小學數學課堂教學中，為了活躍氛圍，教師要注重運用探究式教學法，根據知識點提問，設置問題后，鼓勵學生帶著問題探究、思考知識，能夠激發學生主動探究，確保學生在探究時認真思考和分析數學知識，逐漸提高學生獨立思考能力、自主分析能力和探究能力，由此得知，教師應用探究式教學法時需注重提出問題，如果不注重合理設置問題，難以調動學生積極探究，并且導致學生學習的積極性不高，無法活躍課堂氛圍，因而，教學中教師講解知識的同時，還應根據不同的知識點提出不同的問題，這樣能夠通過設置問題改變傳統的教學方法，以及調動學生主動探究教材中的數學知識，學生邊探究邊歸納問題的答案，最終解決問題，有效提高學生解決問題的能力和探究能力。除此之外，學生積極探究，能使課堂氛圍活躍起來，學生感受到課堂氛圍的活躍，進而更加積極地探究知識，逐漸提高學生自主探究能力，實現學生數學學習水平的提高，實現學生更為長遠的發展。

3.引導學生合作探究

教師在開展探究式教學時，應以學生為本，也就是說教學中教師要預留時間引導學生合作探究數學知識，這樣能夠加強學生之間的合作與交流，并且學生在合作探究過程中相互幫助、互相交流、共同合作與探究，有利于提高全體學生合作探究能力。

例如：學習“平行四邊形和梯形”時，教師先講解新知識點，之后根據全體學生的數學成績進行分組，劃分合作探究小組時，將不同成績的學生分為一組，并要求學生在合作中共同探究知識，學生清楚要求后，在教師的指導下共同合作探究平行四邊形和梯形的形狀特點，共同合作探究之中學生間消除隔閡，同時積極合作，共同探究梯形和平行四邊形各有幾條邊、幾面和形狀特點，從而提高全體學生合作能力和合作探究的能力。

4.引導學生在探究中動手實踐

教師將探究式教學法運用于教學中時，應注重引導學生在探究中動手實踐，如此一來，能夠調動全體學生積極探究、動手實踐、思考和分析知識，有利于提升學生邏輯思維能力、動手實踐能力，同時增強學生探究能力和分析能力。

例如：學習“長方形和正方形”時，教師給學生長方形和正方形的紙盒，同時要求學生動手拆裝紙盒，以及探究長方形和正方形紙盒各有幾面和形狀特征，能使學生積極按照要求開始動手拆拼紙盒，動手實踐中探究紙盒各有六個面，且各面對稱、平行，進一步提高學生動手能力、探究能力和對教學內容的認知能力。

總之，將探究式教學法運用于數學教學中能夠激發學生探究課本中的知識，使學生在探究過程中積極動手實踐、合作探究、認真思考和分析，能夠提升其各種能力，并且，學生在探究知識點時，做到自主歸納知識點，加深對知識點的理解，從而在理解的基礎上，更容易掌握、記憶數學知識，進而提高學生學習效率和探究能力。