淺談如何培養小學生數學核心素養

王彩云

(河北省霸州市煎茶鋪鎮第一小學 河北 霸州 065700)

數學核心素養對如今課堂教學有那些改變以及影響。數學核心素養就是：具有數學基本特征的、適應個人終身發展和社會發展需要的人的、具有數學特征的關鍵能力與思維品質。包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性和品質等等。那么，在小學數學教學中應該如何滲透核心素養？以下從四個方面結合數學課堂教學談談自己的理解。

1.主動發現問題，滲透核心素養

原來在課堂教學中，教師更加注重結果，而新課標的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學生在解決問題的過程中去享受成果。在數學教學中，要鼓勵學生大膽提出猜想，創新地學習數學。讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數學思維。杜威曾說：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。”對數學問題的猜想，實際是一種數學想象，是一種創新精神的體現。“不會提問題的學生不是一個好學生。”數學使人精細是數學素養特質的外在表現。無論學生提什么樣的問題，不管學生提的問題是否有價值，只要是學生自己真實的想法，教師都應該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導和解決。學生不但能夠獨立思考，也有提出問題的能力。對于有創新意識的問題和見解，教師不僅要及時給予鼓勵，而且要表揚學生能夠善于發現問題并提出問題進而引導大家一起去深層次地思考交流。

2.培養小學生對數學知識的興趣

新課標的修訂，對數學教育有了很大的轉變，從原來的填鴨式教學轉變為如今的啟發教學。新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養學生學習興趣的基本條件。學生是主體，教師是主導，新課改的提出對學生各方面的能力都有所發展并提高，并將學科更加貼近生活，關注數學知識與生活的聯系，關注學生經歷探索問題的過程。心理研究表明，小學生的認識是從動手能力開始的。作為教師應該注意：首先，讓數學走進生活，培養小學生對數學的親切感。在教學中，讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，從中學到新知識。數學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。

例如最近在學習的同分子分數大小比較，我可以首先讓學生通過體驗分月餅(把一塊月餅，如果給兩個人平均分，每人會分到多少？如果給咱們班每人都分呢？)這樣設計教學貼近學生生活，我讓學生自己去體驗“分子相同，分母大的分數小”這一道理。在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等現象，或有出乎意料的事情發生，教師都應保持冷靜的頭腦，要善待學生，耐心教導曉之以理，動之以情。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學生經歷知識的探究過程，最大限度地調動學生的積極性，激發興趣，使之全身心投入到活動之中。

3.關注學生學習的過程

由于陳舊的教學觀念和長期應試教育的影響，課堂教學仍以課本為主，教學內容與學生生活實際相脫節，學校教育與社會生活嚴重脫節。在課堂教學中讓孩子在親身體驗中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，更加注重培養學生應用意識、創新意識和學會動手以及動腦能力，這就是一個本質的改變。這就是為何老師卻成了學生學習的輔助，而不是學生學習的主體。學生主體地位的改變使學生更加對學習感興趣，我把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習數學的重要方式，在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、發展、提高。使學生有充分的從事數學活動的時間和空間。我在課堂中注意培養孩子以下習慣：多動，培養動手操作能力。多說，培養口頭表達能力，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創造性學習，培養他們的口頭表達能力。通過動手不僅可以使學生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學、操作、嘗試等活動，讓學生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。

4.培養學生運用數學知識，解決實際問題能力

數學課堂教學要讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中處處有數學。學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，數學問題就產生在生活中。所以課堂教學中應加強數學知識與生活-實踐的聯系。數學教學應從現實的、有趣的或與學生已有知識相聯系的素材出發引導學生提出問題，引發討論，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題，在綜合運用數學知識解決問題的過程中使學生的數感得到發展。例如：估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要得到大致的結果，在日常生活中有的很難算出準確的數據，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此增強學生的估算意識，掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題有著積極意義。

總而言之，培養學生的數學核心素養，是關系整個中華民族文化素質的一件大事。小學數學核心素養的滲透，絕不只是上述所見。對這項工作的落實，我們應該從小學做起、從現在做起、從我們的日常工作做起，作為奮斗在一線的教師，我們要更加注重對學生數學核心素養各個方面的滲透和提升。