初中生創(chuàng)造思維培養(yǎng)有效策略

洪興濤

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

創(chuàng)造思維是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認知能力的提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)可以說是教學(xué)的重中之重。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須由學(xué)生積極參與才能取得良好的效果，這就要求教師結(jié)合學(xué)生個人的性格、思維能力、知識儲備和教學(xué)內(nèi)容多個方面進行。教師需要采用科學(xué)的方式來提高學(xué)生的積極性，師生良好配合才能取得良好的效果。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析

首先，注重知識來源的探究。近年來我國初中數(shù)學(xué)教材進行了多次改革，通過教材改革可以看出，現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視知識來源的探究。學(xué)生通過知識來源的分析和推導(dǎo)，充分感受到了數(shù)學(xué)知識的實用性，從而從心理上更加重視知識的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時候，就從海拔和氣溫兩個方面進行引導(dǎo)，讓學(xué)生感性的理解了負數(shù)的重要性，從而從最大程度激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這一改變也使得教學(xué)從重結(jié)論逐步轉(zhuǎn)變到重過程上來。

其次，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。在新教材中更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題意識逐步加強。如在教材中幾何部分，設(shè)計了多個學(xué)生動手操作的實驗，通過實驗來理解概念。如利用兩個一樣的等腰三角形，可以拼成幾種形式的平行四邊形？學(xué)生通過制作、拼接就可以得到結(jié)論，這就使得學(xué)生在實踐當(dāng)中探究結(jié)論，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高了解決實際問題的能力。

2.近幾年中考命題的變化

首先，更加注重數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用性。目前中考也是具有選拔性質(zhì)的考試，所以考試題目的難度也具有層次性，除了雙基的考察，也包含不少能力考察的題目。比如在空間概念基礎(chǔ)上的問題的設(shè)計，具有較強的開放性，更加偏重對學(xué)生知識分析和解決能力的考核。另外，好多應(yīng)用題更加具有時代氣息，如話費的計算。

其次，近幾年的中考題目設(shè)計，也凸顯了實踐能力的考察力度。如幾何圖形問題，在已知三角形中截取相似三角形的問題，兩個村莊間的河流建水電站的問題等。這些問題都考察了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識靈活運用的能力。

3.加強學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略

3.1 強化教師自身的創(chuàng)新意識引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，在日常教學(xué)過程中教師一般都是按照教學(xué)大綱和教學(xué)進度的要求在按部就班地進行教學(xué)。與此同時教師也要也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地滲透創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，使得知識與能力培養(yǎng)共存，打造一個科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。初中數(shù)學(xué)知識模塊性很強，并且各模塊即具有自己獨特的性質(zhì)，也相互之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以教師在教學(xué)中打破模塊的限制，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理、歸納，在學(xué)習(xí)新知識的時候也靈活運用到舊知識，打破教材教學(xué)思路的限制，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到展示。因此教師想要掌控好整個課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，教師自身就應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新教學(xué)的意識。

3.2 在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體地位。從近幾年中考數(shù)學(xué)試題來看，對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的考察分量越來越大。中考試題就是以課本基礎(chǔ)知識為原型進行各種形式的變形，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的扎實程度和靈活運用能力。這就使得教師的教學(xué)也不得不兼顧基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有計劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增加他們思維廣度。如在學(xué)習(xí)分解因式的時候，首先讓學(xué)生學(xué)會教材中的基本公式，教師引導(dǎo)他們分析出公式的推導(dǎo)原理。接下來教師列出各種形式的列式，讓學(xué)生自己來找到所求式子與公式之間的聯(lián)系，進行變形、分解。通過難度的加大來提高學(xué)生的思維能力，逐步訓(xùn)練學(xué)生運用知識進行問題分析、探索、創(chuàng)新的能力。

引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，擺脫常規(guī)思維的束縛，消除思維定勢的負面影響。學(xué)生在小學(xué)階段受到教師常規(guī)教學(xué)模式的影響，思考問題也具有一定的慣性，思維通常被局限在一定的范圍內(nèi)，觀察能力通常也受到思考范圍的限制。所以說初中數(shù)學(xué)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在尋常中探究出新的思考點，利用所掌握的知識探究新的問題解決辦法。如在解決證明問題的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生理清已知條件、隱含條件和所要解決的問題，教會他們利用逆向思維來探索其中隱含的條件。在問題求證過程中，要學(xué)會提取其中需要的公式、概念和定理，能夠靈活運用這些內(nèi)容來解決問題。

3.3 建立平等、友好師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧創(chuàng)新思維環(huán)境。隨著教育教學(xué)的改革，師生關(guān)系也發(fā)生了重大的變化，現(xiàn)在平等、和諧師生關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)前社會的一種主流。學(xué)生也由原先對教師的畏懼心理占主要成分變成愛戴、親近，這也就使得學(xué)生敢于問、敢于與教師交流探究。這就為學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展提供了平臺，也使得素質(zhì)教育能夠順利推行。

總之，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的儲備過程，更是學(xué)生創(chuàng)造能力形成的過程，也是學(xué)生個性發(fā)展的重要過程。所以初中階段的教學(xué)也要順應(yīng)時代的需求，教師不斷更新教學(xué)理念、改良教學(xué)策略。