以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

陳 強(qiáng)

(新疆喀什地區(qū)疏附縣第二小學(xué) 新疆 喀什 844200)

前言

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的過程主要是以教師教授為主，教師是課堂的主導(dǎo)體，課堂氛圍相當(dāng)?shù)某翋灪蛧?yán)肅，但是實際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。而以學(xué)生為本的教學(xué)模式，則是讓學(xué)生在相對自由和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行自主的思考，將被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，積極的進(jìn)行創(chuàng)新，從教學(xué)源頭上真正體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因其心理發(fā)展和生理發(fā)展的特點，在學(xué)習(xí)時教師如果直接進(jìn)行課本教學(xué)，學(xué)生往往會對這種教學(xué)產(chǎn)生反感，而當(dāng)小學(xué)生接觸的不是現(xiàn)實條件，是一種教學(xué)情境時，反而能夠更好地激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。因此，教師不妨采用問題情境的方式，實現(xiàn)學(xué)生通過自身努力探索，實現(xiàn)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題。教師可以從生活實際出發(fā)，提出一些生動有趣的真實問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，并利用學(xué)生對問題的好奇心理，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點進(jìn)行提問，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在主動探究的過程中，提高自身學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)一個具體的問題情景，這樣更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，教師可以在拓展訓(xùn)練時提供給學(xué)生這樣的問題。如，今天小紅要陪媽媽一起去超市買東西，現(xiàn)在小紅有20元錢，超市里的巧克力每塊三元錢，棒棒糖每根一元錢，酸奶一杯五元錢，薯片一包四元錢，請問小紅最多可以買多少東西呢？然后教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計方案，比比哪種方案小紅可以買到更多的東西，并說說為什么。這樣的提問不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

2.使用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有些內(nèi)容即使教師設(shè)置了對應(yīng)的教學(xué)情境，盡量詳細(xì)的講解內(nèi)容給學(xué)生聽，學(xué)生還是很難以理解。因為，小學(xué)生的認(rèn)知條件還是以直觀的形象認(rèn)知為主，因此，教師就可以運用直觀的多媒體教學(xué)手段，設(shè)置一個動態(tài)的教學(xué)情景，這樣就可以很好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并吸引學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)“24小時計時”法時，學(xué)生通常很難已理解時間的概念和整時、整點的計算。因此，教師就可以用多媒體設(shè)備。播放一組動畫短片，然后通過短片上時鐘的變化，讓學(xué)生知道每個時間點動畫片中的人物都在做什么，然后教師再隨機(jī)說出幾個時間，讓學(xué)生做出動畫片中的人物動作，這樣學(xué)生就可以在有趣的活動中，不停地活躍自己的思維，進(jìn)而通過動作聯(lián)想記住24小時排列的順序。此外，教師也可以加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作，使學(xué)生可以積極參與到課堂活動當(dāng)中。例如，在驗證等底等高的圓柱體是否為圓錐體體積的三倍時，教師就可以給學(xué)生提供圓柱和圓錐體的教具，然后讓學(xué)生自己想辦法印證公式是否正確。這樣，學(xué)生就可以在實際操作中去思考，去創(chuàng)造，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力。

3.結(jié)合生活將知識運用在解決實際問題中

數(shù)學(xué)知識來源于生活經(jīng)驗的總結(jié)，而數(shù)學(xué)知識最后也要應(yīng)用到生活中去解決實際的問題。因此，小學(xué)教師必須將課堂開放，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗引入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。正如小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)大綱所指出的，教師要利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合，并將知識運用到實際生活中，這樣才能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。在實際的教學(xué)過程中，教師要有計劃、有目的地組織學(xué)生參與到聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)實踐活動，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的緊密聯(lián)系，以此鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，并開拓學(xué)生的思路，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，當(dāng)家里夏天買西瓜時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)計算法則，將一個西瓜按照家里人口的數(shù)量進(jìn)行切割，從而使每個人都得到同樣數(shù)量的西瓜，以此加深學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時提升學(xué)生將知識運用在現(xiàn)實生活中的能力，讓學(xué)生真實感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

總結(jié)

總之，在小學(xué)階段，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅能夠有效地提升學(xué)生參與課堂活動的積極性，而且可以讓學(xué)生通過實踐培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。