新形勢下初中英語高效課堂教學策略分析

龔明姣

(貴州省惠水縣第二中學 貴州 惠水 550600)

近年來我國英語新課改開展的十分熱烈，初中英語課堂教學發生了巨大的變化，也取得了可喜的成果。因為新課程改革是一個長期而又艱巨的任務，需要一批批初中英語教師堅持不懈的努力，這就需要我們一線教師和班上所有同學共同努力，堅持不懈地對教法和學法不斷探究改良。

1.初中英語課堂教學現狀分析

初中英語是初中階段很重要的學科，英語的學習將會對學生以后的發展和學習有很大的促進作用。在新課程改革的影響下，初中英語教師都在努力的進行著課程的改革，但是有一部分教師對課程改革的精神領悟的不深刻，理解不到位，致使在課堂進行時用力過度的情況。如在新課程進行中，教師過度注重了課堂教學形式的變化，卻忽視了課堂教學的效率，忽視了學生課程掌握的情況，所以，盡管初中英語課堂教學形式雖然變化多樣，但是在實際應用過程中，學生表現的積極性較低，取得的教學效果也不是很理想。英語是一門工具性語言學科，初中學生生活在應用漢語的語言環境中，日常交流大多也是運用漢語，英語應用很少，所以學生英語的口語和聽力能力顯得比較薄弱，缺乏相應的訓練。甚至有的學生都不敢開口說英語，典型的“啞巴英語”。

2.讓學生在輕松的學習氛圍下學習

傳統的英語課堂教學，大多數教師不離開三尺講臺，單方面在講臺上講解知識內容，而學生在臺下單方向聽課，師生活動較少。教師在教學過程中，總是按照自己思路進行課堂教學，學生只能聽從教師的安排，教師不允許學生有不同的建議，不允許學生討論、交流，典型的“一言堂”形式教學。在這樣的教學過程中，學生像是知識的容納器一樣，接受來自教師的言論。對教師的言論，不懷疑、不反對。嚴重束縛了學生的思想，制約了學生的自主學習、自主創新的能力。教師和學生之間的關系不是特別的融洽，學生就不敢在教師面前表達自己的想法，同時自己心有存有疑問的時候也不敢提出問題，往往問題就別擱置，久而久之問題積累較多學習就產生更大的困難。鑒于這樣的狀況，新形勢下，初中英語教師要改變這種狀況，就要放下架子，走近學生，和學生多談心，多交流。以親切的、和藹的教態進行課堂教學，讓學生在課堂學習中能夠輕裝上陣，隨著教師的思路積極進行探索，在探索中遇到攔路虎時也敢于向教師求助，在教師的幫助下思路越來越清晰，學習的自信心也越來越高。從而形成良好的師生關系促進學生順利的學習，而好的學習更加促進師生情感的增進這樣的良性循環。

3.創設情境教學，激發學生的學習興趣

初中學生正好處于身體和心理發育發展的關鍵時期，他們具有強烈的好奇心和探究欲望，而學習是需要強烈的學習動力的。傳統的英語教學，就是簡單的教授講解，單詞的讀音、詞語的含義，翻譯文章的內容。新課程改革以來，教師在嘗試多樣化的教學方法，其中創設情境教學法，就是很好的一種，教師可以根據課堂教學內容，創設合適的教學情境，把教學內容融合在教學情境中，可以通過話劇、魔術、游戲等多種手段，讓學生積極參與到課堂教學中，給學生創造情境教學，使學生在輕松愉悅的氛圍中深刻理解和記憶教學內容。如在課堂導入環節，教師根據本堂課的教學內容選擇一些歌曲或者英文短片讓學生欣賞，既讓他們放松了身心，也順利把學生思維引導到教學內容當中。再接下來的學習中，學生發現所學知識與剛才的導入內容有共同點，就更加渴望深入學習，從而實現了學生思維的順利轉換。而在一些英語詞匯的學習時，單純的記憶使得學生感到枯燥，厭煩，而如果把這些單詞融入到情境當中，學生就更容易接受。比如在教學doctor,teacher,policeman,actor,nurse,student等表示職業的單詞時，教師就可以設計出相應的情境來激發學生的興趣。如我們可以創設情境“二十年后的同學聚會的時候，你向全班同學介紹介紹你的工作、家庭。”同學們一聽感覺非常有意思，對自己的未來也展開了豐富的聯想，想象著自己有個體面的工作，有個幸福的家庭，自己也為工作和家庭付出過巨大的努力。接下來教師就利用圖片展示出社會上存在的種種職業，讓同學們根據圖片學習單詞，并且把單詞進行進一步地分解和聯想。這樣同學們在熱烈的氣氛中進行了單調的英語單詞的學習，很快掌握的應該掌握的知識。

4.分層教學，因材施教

到了中學階段學生的英語能力就會產生很大的分層，分層的原因一方面是學生自身學習能力的差異，另外一方面就是基礎的差異。有的學生語言接受能力很強，很快能力理解和掌握教師所教授的內容。而有的同學在語言的分析和理解方面較差，需要逐步消化吸收。再一方面，有的學生家長比較重視學生的英語學習，在社會或者網絡上一直給學生報著輔導班，這部分同學英語基礎較好，有英語音標和語法基礎，學習起學校教學內容就顯得如魚得水。而有部分同學課下沒有進行英語課程補習，課上接受能力較差，英語課程學習就非常吃力。所以針對不同層次的學生，教師就需要采取不同的措施，使他們多能得到進一步的提高。對于基礎較好的同學，我們除了給他們基本教學任務以外，還可以針對性布置一些提高性任務，比如閱讀理解和寫作的任務。而對于基礎較差的同學，我們就要布置一些鞏固基礎知識的任務，幫助他們打好基礎。所以教學過程中要尊重學生的各種差異，制定出有梯度的教學任務，讓每一個同學經過努力都有所提高，從而在學習中產生愉快的體驗。

總之，新的教學形勢下，我們可以采用的教學策略有多種，而適合本班教學情況的教學策略才是最有效的策略。教師根據教學目標和本班學生的具體情況動態制定教學方案，不斷改良和優化教學手段，構建新型教學模式，不斷提高教學效果。