培養小學生英語口語能力策略探究

張早霞

(甘肅省隴南市武都區西關小學 甘肅 隴南 746000)

“語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”?？谡Z訓練是英語教育的重要內容，是英語教學義不容辭的職責?？谡Z教學是小學英語教學中的重點,也是需要教師花大力氣的難點,學生往往都有不同程度的怕開口,羞于開口的現象,英語口語教學是一個需要長期堅持的事情，作為英語教師在教學過程中采取多種有效的方法,加強訓練，給學生們愿意表達，也不會害怕表達，敢說的勇氣，才是老師們需要幫助學生克服的關鍵，這樣才能夠幫助他的英語口語表達能力得到提升。

1.實物創設情境，激發口語交際熱情

在教低年級學生說話時，要在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是低年級的學生反復單調地操練，會變得枯燥乏味，學習效率低。如果通過具體表演和反復做游戲，那么就能極大地調動學生的積極性與學習熱情。例如，我在教學is this aan ……?這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。我事先準備好蘋果、梨、香蕉、動物(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“what is it ?”他則猜測:is this a/an……?若說錯了，則繼續猜。直到猜對為止。這樣同學們就來興趣了，爭著想來一試。又如，在教學到別人家做客，主人和客人在進門時的對話，我就地取材，讓一個學生做客人，在門外站著。一個學生做主人，在教室內站著?？腿饲瞄T(按門鈴)，主人問：“who is it？ ”客人在門外回答：“it′s me.” 或“i′m┅┅”然后主人開門說：“ come in， please .sit down ，please.”采用這種情景對話能使學生的興趣倍增，爭著來練習，表演對話。在真實的生活背景下學習并運用了語言，能很快吸引學生的注意力，不知不覺中發展了學生的口語交際能力。

2.運用多媒體教學手段，創設口語交際情景氛圍

口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。電影、電視、廣播等媒體語言對學生口語發展影響不可低估。要讓學生從小學會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養學生的陳述、說明、辯論的能力，培養人際和諧交流的態度。利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話內容，還有利于他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。

3.創設各種環境，讓學生通過講演故事、做游戲等形式練習口語

交際是語言的最基本功能，聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?蘇霍姆林斯基語)對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，小學生往往表現出濃厚興趣，如果讓學生充當故事中的主人公創設故事情境，更能誘發他們的創造力。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。例如，在學習《shopping》時，讓學生分別表演售貨員和顧客，還準備了很多道具。這樣創設情景，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、想象和表達能力都能得到最充分的發展。隨著學生們神情動作的再現，既鍛煉了學生的表現能力，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言表達能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養。

4.重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣

口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心，對他們充滿信任，讓他們充滿自信。對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動，所以課堂教學中，鼓勵性的話語對小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對于學習英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。另外，在教學過程中，還可以為學生準備各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語,以此增加學習動力與興趣。

5.展開立體式教學，加強口語鍛煉

根據英語課時少的現狀，建議家長積極配合教師，督促孩子每天用英語，與家庭教育結合的以聽、讀、寫帶動說的模式，充分開展立體式教學。如讓學生當小老師，教家長當天所學到的英語，每天給家長大聲朗讀英文對話，用英語說說家中的實物、用英語跟家長進行簡短的對話等，以此來鍛練孩子的口語能力。