提升小學生語文素養(yǎng)的策略例談

張軍梅

(河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)夏官營中心完全小學 河北 遷安 064400)

語文專業(yè)素養(yǎng)教育是語文教育發(fā)展的必經(jīng)歷程，也是國家教育前行的目標之一。搞好語文素養(yǎng)教育要從小學抓起，積淀小學生的文學性常識和實用性指標，不論從對文本的理解、對文章的意義以及純語文專業(yè)化知識的獲取，還是對學生提出的各種能力指標都要高質量完成，讓素養(yǎng)教育不是一句空話。在新時期，越來越多的小學語文工作者自覺投入到教學研究和課程創(chuàng)新之中，讓語文課堂充滿了許多新鮮元素，如電子白板的交互教學，微課的前置性學習等，使小學生初步感受到語文知識的豐富與精深，而且樂于開展語文實踐活動，積淀語感及應用經(jīng)驗。因此，如何發(fā)揮學習的主導作用，全方位落實語文教學目標，促進語文素養(yǎng)的有效提升，諸多問題就成為了語文教師應該深思和持續(xù)研討的課題。

1.搞好語文素養(yǎng)教育離不開基礎常識的積淀

素養(yǎng)的提升靠基礎的積累。在實際教學中，很多小學生不善于積累文學常識，往往是學過以后就忘了，寫作文時想不出有用的詞匯或者詩句，久而久之，就降低了語文應用能力。要想提高語文素養(yǎng)，語文教師首先要引導學生們主動積累基礎信息，儲備大量的語文信息，能夠運用到實踐中，達到隨用隨輸出的效果。可以讓學生都準備專門的摘記用本，在課堂學習和課后閱讀過程中，把字詞搭配、名人背景、成語典故、優(yōu)美句段及交叉學科常識等摘抄下來，并經(jīng)常對同類信息進行整理歸納。在課后經(jīng)常翻看復習，這樣積累的知識就會越來越多，再運用的時候也就能夠得心應手。比如講部編版小學語文《獨坐敬亭山》，學生可以將描寫景物的詩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”摘抄下來，深入的感知詩人奇特的想象力和在大自然中尋找那份可以托寄的情感。我們可幫助學生如何進行合理摘抄，如鼓勵小學生將自己知道的李白的詩句都記錄下來，并分類整理，那些詩是寫給友人的，那些詩與酒有關的等，并且在班級中進行交流和詩句問答，課堂氛圍頓時高漲起來。成語典故也是小學生必須要積累的知識，如《亡羊補牢》、《曹沖稱象》等，這些不僅能夠教會小學生保持正確的價值觀和文學觀，還是語文寫作的極佳素材。

2.搞好語文素養(yǎng)教育離不開學生的自我積累

語文學科的綜合性很強，既要教導學生善聽、能說、會讀、可寫的能力，又要培養(yǎng)學生良好的道德修為和行為舉止。教師應經(jīng)常鼓勵小學生自我積累，在課堂上不懂就要問，踴躍回答教師的各種問題，積極與教師高效互動分享。在放學回家或者出游活動中也要尋找語文知識，不斷豐富自身能力，使之成為小學生終身學習的內驅力。比如講部編版小學語文《秋天的雨》，這篇寫景散文具有濃厚的抒情意味，描繪了一個豐收的秋天，通過多種寫作手法加以修飾讓文章更有活力。在教學時，利用希沃設備給小學生展示了秋天的美景，有淅淅瀝瀝的秋雨，有豐收秋忙的景象，還有紅彤彤的楓葉等，引導小學生學習課文總分總的寫作手法，找出文章通過哪些具體側面去描寫秋天，并能背誦出自己喜愛的部分。當小學生掌握了閱讀的策略，他們對課文的分析會更加合理順暢、融會貫通，提高同化效率。語文教師讓小學生去查找一些關于秋天的詩句。很多學生脫口而出：“天階夜色涼如水……空山新雨后……”等詩句。為了增強小學生的感悟能力，我們可適時帶著學生去外邊感受一下自然的真實美，去觀察和品味大自然的無窮魅力，書寫一篇寫秋景的散文，從而鍛煉小學生的寫作能力。

3.搞好語文素養(yǎng)教育離不開牢固的語文根基

讓小學生在語文的合作學習中筑牢學好語文的根基，這正是我們從教者的責任和使命。只有根基扎實，才能夠在學習語文道路上走得更遠，發(fā)揮出語文的實際作用。我們要制定有差異化和目標性的教學策略，幫助不同水平的小學生快速提升自我，促進全體小學生共同上臺階?？梢栽谡Z文專題學習中體驗合作分享學習，發(fā)揮出合作學習的模式作用，讓學生能在分享中獲得經(jīng)驗感知，筑牢語文根基?？磮D寫作文的任務，很多小學生都說不會看圖，或者會看不會說，找不到圖中所表達的主要信息。所以在看圖寫作文教學時，教師可以先展示圖片，先留白觀察和思考，然后組織小學生進行討論，每個學生都說說自己的看法和疑慮，這樣在耳濡目染中就能夠提高每一位學生的語文感知力。當寫完作文后，語文教師可以把寫作水平較高的作文當作范文進行自展和解讀，一方面為學生樹立了榜樣，另一方面能夠讓小學生在分享中有所進步。同時，小學語文教師可以在班級的學習園地中展示學生優(yōu)秀的文章，激發(fā)小學生的上進心和勇氣。

總言之，提升文學素養(yǎng)是語文教學的目的與發(fā)展方向。基于這一目標我們定要貫徹落實語文改革理念，精心設計教學細節(jié)和內容，引導小學生進行深入鉆研，從而扎牢語文基礎。還要善于開發(fā)小學生的語文潛能，拓展語文思維品行和創(chuàng)新初心，養(yǎng)成深度認知和應用的好習慣，促進小學生文化素質的指數(shù)型增長。