淺談小學語文拼音教學策略

周 瑞

(浙江省溫州市甌海區梧田蟠鳳小學 浙江 溫州 325000)

拼音是小學一年級語文的教學重點，同時也是一年級語文的教學難點，加上拼音是整個語文學習的基礎，因此拼音的學習顯得尤為重要。只有把基礎打牢，學生才能進一步的對語文進行順利的學習，并且在日后的語文學習中還有很多需要使用拼音的地方。

1.借助插圖，學好聲母

語文教材中既有文字，也有圖片。漢語的拼音部分適合許多非常實用的插圖。這些插圖要么表明字母的發音，要么表明字母的外觀。這些都是教育家挑選出來的，在日常學習中對提高學生的拼寫能力起到一定的輔助作用。學習拼音對學生來說是個挑戰。因此，教師應將抽象拼音與現實生活中直觀形象聯系起來，使學生更容易掌握拼音知識。聲母的本音雖然都是需要學生進行學習的“標準音”，但是由于聲母發音的特點，加上學生剛接觸到語文學習，對字的讀音還不是很了解，如果教師這個時候單獨的進行聲母教學的話，學生容易造成混淆。例如，“g”這個聲母的時候，聲母的發音和其匹配了韻母“e”后組成的“ge”的發音極為相似，只是“g”的發音較“ge”要輕一些、要短促一些。這個時候教師可以先向學生展示一幅插圖，上面有一只鴿子和聲母“g”，先讓學生讀“鴿子鴿子鴿子的鴿”，讓學生對“ge”的發音完全熟悉了過后，再告訴學生“g”的發音技巧，這樣學生就很容易學會如何來讀聲母，當然這種方法也可以用到其他聲母的學習之中。

2.利用媒體，引起注意

多媒體在學生教學中具有先天的優勢。多媒體設備可以將聲音和圖像結合起來，吸引學生的注意力。除了豐富多彩的網絡資源外，教師還可以在網上獲取與拼音教學相關的視頻動畫，并在課堂上播放，使學生掌握相應的拼音知識。例如，在學習韻母“ü”的時候，由于這個韻母比較特殊，在拼音教學中是教學的重點部分，也是學生理解的難點部分，這個時候教師就可以使用一段動畫：聲母y去找韻母u玩，然后它們兩一見面非常高興，就抱到了一起開心的唱啊跳的，結果，咦！怎么聲母y和韻母u不見了呢，站在那兒的是韻母ü”。這個時候教師就可以趁機向學生講解，韻母“ü”的發音就是聲母“y”加上韻母“u”組成的“yu”。然后再繼續放下一段動畫：韻母ü站在原地看見聲母j、聲母q、聲母x走了過來，于是就想跑過去和它們玩，結果聲母j、聲母q、聲母x看見韻母ü就趕緊跑開了，三個聲母一致要求韻母ü把頭上的兩點摘點，等到韻母ü摘掉了頭上的兩點，聲母j、聲母q、聲母x才開心的和變成了u的韻母ü開心的玩耍了起來。

3.采用教具，直觀學習

由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹集中聚居制作的方法，以供參考。依葫蘆畫瓢。這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。如果韻母o，u；聲母b，d；f，t；p，q；復韻母等。兒歌法。根據字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發育以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列標后邊。”拼寫規則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到jqx就脫帽。小見到jqx，脫帽去點兒行個禮。”為了幫助兒童發準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規則。

總之，漢語拼音的學習是一個持續不斷的過程，小學階段只是初步掌握漢語拼音的運用，學生還需要在日后的學習中不斷的使用漢語拼音，才能熟練的掌握漢語拼音這門學習語文的工具，從而使得語文能力水平得到持續穩定的提升。