趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王珍珠

(新疆庫(kù)爾勒市阿瓦提鄉(xiāng)中學(xué) 新疆 庫(kù)爾勒 841000)

引言

趣味性教學(xué)法的應(yīng)用，主要是為了提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)多種輔助教學(xué)工具的應(yīng)用，使得語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性和豐富性，從而取得更好的實(shí)際教學(xué)效果。

1.趣味教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.1 學(xué)生為主體的原則。趣味教學(xué)方法的實(shí)施，其教學(xué)的主體和目標(biāo)都是學(xué)生自身。而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是這種教學(xué)方法應(yīng)用的核心目標(biāo)。因此，教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)的方式切入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，或者以有吸引力的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式引入課堂教學(xué)的過(guò)程。達(dá)到從主觀(guān)上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，更加充分的尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮好教師教學(xué)輔助和引導(dǎo)的作用。

1.2 課程選擇的合理性原則。趣味性的教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中還需要考慮課程教學(xué)的內(nèi)容是否符合這種教學(xué)方法的應(yīng)用條件，也就是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注意這種教學(xué)方法是否符合具體的課程內(nèi)容特點(diǎn)，找到與之相匹配的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步取得的好的趣味教學(xué)效果做出保障[1]。另外，趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用在輔助教學(xué)工具和模式的選擇上，也應(yīng)當(dāng)注意合理性和適宜性。

1.3 明確教學(xué)目標(biāo)的原則。趣味性的教學(xué)方法，其主要目標(biāo)在于通過(guò)應(yīng)用多元化的教學(xué)方法。幫助學(xué)生引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確其核心目標(biāo)，避免只注重課堂教學(xué)組織形式的趣味性，而忽略了本質(zhì)上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。達(dá)到運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

2.應(yīng)用趣味教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略分析

2.1 注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。直接引入趣味性的教學(xué)方法，在效果上只能引起學(xué)生短時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，而要使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，則需要教師從整體的教學(xué)氛圍營(yíng)造和教學(xué)情境設(shè)置入手。例如，在開(kāi)展語(yǔ)文課程《燕子》的教學(xué)時(shí)，為了營(yíng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，教師在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，首先引發(fā)學(xué)生對(duì)于燕子這種動(dòng)物的興趣。教師可以學(xué)生，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)燕子嗎？問(wèn)題的提出，會(huì)使學(xué)生的大腦思維開(kāi)始在生活中搜索動(dòng)物的原型，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)燕子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也激發(fā)了學(xué)生的形象力，促進(jìn)其思考這個(gè)問(wèn)題。隨后，為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以通過(guò)播放音頻的方式，讓學(xué)生先從燕子的叫聲上進(jìn)行聆聽(tīng)和觀(guān)察，從而進(jìn)一步提升學(xué)生了解這種動(dòng)物的欲望，而且有了真實(shí)的叫聲，也容易讓學(xué)生將注意力集中在這種動(dòng)物的特點(diǎn)上，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。最后，再引入到具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，且在具體的課文段落的講解中，可以依據(jù)作者對(duì)燕子的描寫(xiě)適當(dāng)融合應(yīng)用視頻素材，讓學(xué)生對(duì)于燕子的形象有一個(gè)更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和了解，最終在有了真實(shí)體驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的意圖和思想感情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不同類(lèi)型和素材的融入，不斷激發(fā)出學(xué)生探索和學(xué)習(xí)興趣，且聆聽(tīng)和觀(guān)察的形式本身就更加生動(dòng)，切實(shí)起到了趣味性教學(xué)法的作用。

2.2 通過(guò)開(kāi)展游戲突出學(xué)生的主體地位。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，將固定的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為更加具有靈活性和趣味性的游戲教學(xué)模式。這會(huì)直接引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，并且在游戲環(huán)境和模式下，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也能得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位的目標(biāo)。例如，在課程《巨人的花園》的講解中，教師可以利用這部分課程內(nèi)容在故事背景和情節(jié)流動(dòng)上與童話(huà)故事有一定的相符性，按照分角色的方式組織學(xué)生將課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演模擬實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這就相當(dāng)于一個(gè)角色扮演的游戲，教師可以在尊重學(xué)生主觀(guān)意愿的基礎(chǔ)上分角色組織開(kāi)展這一游戲模擬，從而通過(guò)角色分配將閱讀和學(xué)習(xí)文章的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生[2]。另外，在學(xué)生自主進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，還可以根據(jù)個(gè)人的理解融入一部分個(gè)人情感，使得角色扮演的過(guò)程更加生動(dòng)豐富，角色本身也能夠更加立體飽滿(mǎn)。這種趣味性教學(xué)的組織方法，能夠使學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)和理解的空間，還能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 提升教師的趣味性教學(xué)組織能力。在教學(xué)方法應(yīng)用中，可以運(yùn)用的教學(xué)素材和資源具有非常顯著的多樣性特征。這種特征意味著趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用需要教師在組織和引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中掌握更多樣且具有靈活性的方法。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是對(duì)教師的教學(xué)組織能力提出了新的要求。為了取得切實(shí)的課堂教學(xué)效果，教師需要結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)資源的利用方法和趣味性的體現(xiàn)方法，例如，在課程《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)時(shí)，教師就可以融入應(yīng)用視頻資料，讓學(xué)生從視覺(jué)感官的角度出發(fā)對(duì)于這個(gè)故事的總體情況進(jìn)行了解，讓學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉治龊屠斫夤适碌倪^(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的趣味。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中融合應(yīng)用趣味性的教學(xué)方法，是一種與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際的學(xué)習(xí)效果要求相匹配的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中需要教師對(duì)于教學(xué)組織的思路和實(shí)踐應(yīng)用的模式有一個(gè)充分的把握，最終取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。