淺談幼兒園小班歌唱活動教學游戲化的策略

居雯妍

(江蘇省常州市河海街道中心幼兒園 江蘇 常州 213022)

1.幼兒園歌唱活動教學現狀及存在的困擾

現階段，幼兒園歌唱活動的開展方式大致分為從歌詞入手的直接教唱、節奏導入和整體教唱法。有些歌曲歌詞所表達的含義較完整，且歌詞相對而言較長、具有一定敘事性和情境性。所以在教學過程中，教師一般通過反復范唱并出示相關圖譜，幫助幼兒理解和記憶歌詞、熟悉旋律，使幼兒感受歌曲情感，最終學唱歌曲。例如大班歌曲《小樹葉》、《冬爺爺的禮物》等這些歌曲比較適合這種教學方式。第二種是節奏導入的方式。教材中不乏節奏鮮明、內容緊湊、詞曲結合、朗朗上口的歌曲，例如中班歌曲《大鴕鳥》里面包含了十六分音符還有新的XXXXXX節奏型，遇到這一類型的歌曲，教師可以先出示節奏型，帶領幼兒認識這一節奏型，再一起用拍手表示出節奏，以此掌握歌曲的節奏。下一步就可以將歌詞有節奏的讀一讀，再跟著歌曲的旋律唱一唱，最終學會完整地演唱歌曲。最后一種是整體教唱法，這種方式適合歌詞少、歌曲結構短小但較為完整的歌曲。例如小班歌曲《樹上許多紅蘋果》，這首歌曲在學習過程中，老師將整首歌曲有表情地重復演唱，幼兒在跟唱時能夠逐步感知整首歌曲的含義，引起相對應的情感體驗。

但在以上幾種方式的教學過程中，大多數教師進行教學時比較簡單，對幼兒來說缺乏吸引力。興趣是學習的第一動力，尤其是小班幼兒年齡較小，情緒也較為不穩定，在歌唱活動中注意力容易被分散，不能很好的跟唱、學唱歌曲。因此，教師還需學習如何在現有的基礎上，結合游戲化的教學策略，使歌唱活動符合各年齡段幼兒不同的年齡特點和認知水平，吸引幼兒的學習興趣。

2.小班歌唱活動教學游戲化的策略

在幼兒園小班歌唱活動教學游戲化的過程中，有許多有效的策略，本文主要聚焦身體動作、心理情境創設、角色表演這三個方面進行闡述。

首先是身體動作游戲化，主要讓幼兒通過身體做動作的小游戲來感知歌詞內容，引起幼兒學習的興趣。教師可以在幼兒學習歌曲時，要求幼兒跟著歌詞不斷做動作。例如在小班歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》中，教師可以通過帶領幼兒玩找身體部位的游戲。這樣，在讓幼兒的動作和音樂逐步合拍的同時記憶歌詞，還能比賽誰找得快，增強了幼兒學習歌曲的積極性。

其次是創設合適的心理情境。在幼兒園歌唱教學活動中，可以創設相應的音樂心理情境。幼兒在認真傾聽歌曲的同吋，與自己在日常生活中體驗到不同的情感相結合，提高了自身對音樂的感受力、鑒賞力。在這個情境中，不需要太多的言語來表達，只需要用優美的歌曲來填充，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中，激發他們通過自發地聯想進入想象的特定情境。例如：在教學活動《小青蛙躲貓貓》的過程中，教師設計了情景游戲“青蛙媽媽和小青蛙躲貓貓”，給予幼兒反復歌唱的理由。在歌唱反思環節中，教師的“示弱”用來作教師退位的策略，結合出示的河馬、小豬等動物的嘴巴洞相結合，激發了小朋友在尋找小青蛙過程中歌唱的積極性，也激勵了幼兒進行歌詞的回憶和澄清，能力強、反應快的幼兒可以完整地唱出歌詞或進行歌詞填空，而能力相對較弱、反應相對較慢的幼兒可以通過這一環節，對歌詞進行再聽辨和再記憶的機會。

最后是角色扮演游戲化。教師用故事引出歌曲，通過讓幼兒想象自己是音樂故事中的某一角色，在角色扮演的過程中理解歌曲內容。例如：在教學活動《小小蛋兒把門開》中，幼兒聽著故事把自己當成是小雞寶寶，在玩破殼游戲的過程中理解、記憶歌詞，結合旋律，將歌曲唱完整。

3.小班歌唱活動教學游戲化的意義

在各種游戲化教學策略的引導下，與傳統教學過程中教師教唱、學生學唱的形式相比，這些策略能夠讓小班幼兒從小對歌曲產生濃厚的興趣，提升了他們學習的專注力，還增強了幼兒園小班歌唱活動的教學效果，提高了幼兒的音樂素養。總的來說，有效地開展這些策略，對幼兒的認知能力、想象力、審美能力、智力水平以及思想品德的提高與培養有促進作用。