幼兒園課程與區域活動的融合

成曉菲

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

引言

幼兒園給予幼兒教育足夠的重視，注重幼兒素質教育，培養幼兒的綜合素養。而幼兒園游戲化與區域活動有機結合，成功地實現了幼兒教育既定的目的。

1.區域活動要正確把握游戲化課程主題

在幼兒園中組織游戲活動期間，幼教老師需要對游戲類課程中的核心點進行精準的把握，進而實現游戲活動的目標。所以，幼教老師在設定游戲課程期間，要盡量將知識內容添加到游戲中去，努力創建優質的游戲型的課程情景，把孩子帶入到實際的情景中，不但能快樂的游戲，還能夠在游戲中潛移默化的學習知識，提高孩子們自身的能力。想要達成以上標準，幼教老師應該精準掌握孩子們的興趣點，在以此為依據創建相適應的游戲化課程，建立具有情趣化的區域性游戲活動，進而達成教學的目的。比如，老師可以把環保這一問題和區域活動實施良好的融合，利用這種有關環保主體的教學游戲，為孩子們建立環保觀念打下良好的基礎。

2.縱向深入，向課程內涵熱點追溯

采用親身操作和體驗的形式來進行區域活動，能夠促進孩子們在一些觀念的核心點上展開不斷探索與深入了解，如此能夠讓學習的主題更為突出。在進行區域性教學期間，可按照以下幾項重點來選取教材。第一，按照主題的設定來更替具體內容，同時進行區域活動中教材的安排和更替。假如僅僅按照老師的思想來進行教材的使用，時間一久孩子們就會失去興趣。老師在進行教材的使用時，需要漸變跟進，選取教材時還需要查看孩子們對于教材是否有興趣，而后再進行更替。例如，在開展有關“我是中國娃”的主題活動時，在初始階段孩子極易對活動中所使用的服裝非常感興趣，那么這時老師就可以多多放置一些服飾不同的玩偶娃娃和圖片教材，另外還可以安排一些動手繪畫的教材，指引孩子們來親自動手畫出自己喜歡的玩偶娃娃。孩子們在老師的帶領下不斷深入主題內涵，有些孩子對于長城、天安門等國家標志性建筑非常感興趣，老師便可安排一些和其有關的圖片與視頻，以帶給孩子們更多優質的欣賞空間和機會。第二，提供有探索性和互動性的教材。能夠激發孩子們的探索欲與互動性的教材才屬于價值性較高的教材。例如，在玩益智型玩具七巧板時，老師給到的七巧板教材屬于孩子們非常感興趣的教材，那么在玩耍的過程中，可給孩子們提出類型不同的要求，促使孩子們能夠積極主動的拼接圖紙中的圖案，在規定的游戲時長中完成，讓孩子們在此類游戲中得到心智和動手能力的鍛煉。

3.創設教學情景，體現因材施教

在進行游戲活動教學期間，老師可在預備環節中在活動的區域中創建與孩子年齡段相適應的教學情境，然后在其中添加部分趣味性的游戲，以提高孩子們參加活動的興趣。但是需要關注的一點為，老師在構建教學情境期間應該綜合孩子們的個性特征與喜好來構建教學情境，使之和孩子們的發育特點相匹配，將因材施教的觀念有效融合到教學過程中。比如，老師在構建區域教學游戲期間，可采用“趕豬入欄”的游戲活動來提升孩子們的認知興趣。老師在活動以前先預備幾個小凳子、皮球豬兩個、小棍子兩個。在游戲進行期間，老師可把孩子們劃分成幾個小組，每個小組成員都要以縱向進行站隊，然后安排兩個小組要對立站隊。在老師說出相應口令時，一個小組的成員需要手拿小棍子同時要成側向站立的姿勢，開始使用小棍子不斷推動皮球豬，讓皮球豬能夠按順序在每個小組成員身旁經過，在皮球滾到下一個小組成員身邊時，這個小組成員要繼續重復動作，讓皮球豬不斷移動。此類游戲不但可以使孩子們的身體協調性得到良好的鍛煉，還可以利用此類游戲提升同學們參加區域活動的積極性。

4.提升課程的參與度，提高小組的合作能力

在開展游戲模式的課程教學期間，老師可把孩子們分成幾個小組，使孩子們能夠一同參加到游戲活動中來，進而使孩子們的團結寫作能力得到良好的鍛煉。比如，在進行游戲期間，老師可創建情境扮演活動，讓孩子們分別裝扮成顧客與售貨員來模擬現實場景。顧客可預算自己購進的物品是不是超出了承受范圍，一共需要支出多少錢；還可以安排售貨員推出打折回饋，使顧客能夠得更多的實惠，然后再計算出顧客需要支付的費用，然后找零。這樣不但能夠使孩子們獲取到游戲的樂趣，還能夠幫助孩子們進行算術訓練，提升其實際算術能力。

結束語

總之，如何將幼兒園課程游戲化以及區域活動有機地融合，還需要幼兒園及幼兒教師立足于幼兒本身出發進行深入的挖掘和探討創設相應的教學情景提高幼兒參與課堂教學的積極性，全方位地實現幼兒素質教育的教學改革目標。