小學班級管理中德育教育的滲透策略探討

李麗芳

(廣東省江門市蓬江區杜阮鎮杜阮小學 廣東 江門 529075)

引言

德育工作是學校教育管理活動的重要組成部分，以道德建設作為基礎目標，德育工作旨在引導學生在學習知識之外，養成良好的思想道德觀念，為其全面發展奠定良好基礎。在班級管理中滲透德育目標，是強化德育效果的關鍵舉措，但是顯然目前部分班主任對德育工作開展缺乏正確理念和方法指導，因此在實踐工作中難以有效落實德育目標，無法為小學生的思想道德水平提升提供助力，這也成為我們開展德育工作改革的關鍵原因。

1.發揮班主任的榜樣作用

班主任教師是班級管理工作的負責人，是學生行為學習和思想引導的主體，班主任教師德育言行對學生產生的影響是潛移默化的。因此班主任教師在指導和管理學生的過程中，要立足德育滲透目標規范自己的言行，形成榜樣力量，做好示范教育工作，建設良好班風，使學生遠離常見的盲目攀比、自私自利以及安于享樂的不良習慣。比如班主任教師在日常工作要注意規范言行、整理儀容儀表，在班級活動中使用文明用語，為人處世溫和有禮、態度謙和，讓學生深受影響，確立行為典范之后學習和模仿，外化于行、內化于心[1]；反之，如果班主任教師在指導班級管理活動的過程中，不能夠嚴于律己，以不正確的行為和思想作為導向，則會對學生造成不良影響，對其以后的成長和發展均會產生阻礙。在班級管理活動中，班主任教師要始終規范自身行為，以科學的價值觀念引導學生成長，關注自我提升，積極參與知識學習和道德建設實踐，養成主動學習的好習慣，學習新的教育理論和指導方法，既要關注學生的學習情況，也要關注學生的道德發展水平，樹立長遠教育觀念，尊重和理解學生，平等對待每一名學生，在學習和生活上都成為學生的榜樣[2]。

2.創設道德情景滲透德育目標

德育情景旨在帶給學生真實體驗，強化德育效果，促進知行統一。小學生的生活閱歷不足，社會經驗缺乏，在日常生活中遇到實際問題缺乏應變能力，因此以真實的情景作為德育引導方法，能夠培養學生應對常見問題的能力，使德育目標落到實處。如以角色扮演引導學生參與生活案例分析，比如生活中面對殘疾人士我們怎樣提供合理幫助？可以找學生蒙上眼睛扮演盲人，有的學生扮演行人，情景中設置多樣化的障礙和常見問題，引導學生自己分析問題并提出方案，小組評價、教師總結。學生在扮演過程中確實體會到了盲人生活的不便，產生同理心，這同樣是滲透德育目標的有效路徑。

3.當好“心理醫生”，因人施教

班級管理工作開展進程中，我們經常忽視的就是學生的心理問題。小學生在新的成長環境下，在心理發展過程中逐漸衍生出新問題，作為小學班主任教師要樹立科學的心理教育意識，強化對學生的心理引導，解決小學生在成長和學習過程中遇到的心理困惑，以心理健康發展作為基礎引導學生高效學習和健康成長[3]。

班主任教師是學生的管理者，是學生的知識教育者，同樣也是學生的心理健康維護者，我們要深入學生的學習和生活中去，了解當代小學生面臨的常見心理問題，針對性引導，體現對學生的關心和愛護，一方面構建起和諧師生關系，另一方面結合心理問題調查結果給班級管理策略制定提供依據。小學生的心理情感比較脆弱，在班級管理過程中，教師在開展教育活動的過程中，要注意不能挫傷學生自尊心，針對犯錯誤的學生要強化引導教育，注意場合，一味責備并不能解決問題，心理疏導和德育結合才是科學的教育方式。筆者班級中有一名學生因為和其他班級學生打擊斗毆導致我們班錯失流動紅旗，班上的學生對他有了埋怨，他那幾天也表現的悶悶不樂，于是我和他進行了有針對性的溝通，減輕孩子的心理負擔，在班會上我也針對此次問題做出疏導，我們作為一個集體要榮辱與共，但是自己的伙伴犯了錯誤，大家也要給他改過的機會，這樣本次矛盾就順利化解了。

結語

總之，小學班級管理活動中滲透德育目標是我們提升學生管理工作質量的關鍵舉措，抓住德育契機，旨在引導學生價值觀良性發展，促進學生行為習慣的科學轉化。新時期，小學班級管理工作中，作為班主任教師要樹立反思意識，找出自己以往工作中的不足，參與到班級管理改革活動中去，強化思想道德引領，優化學生到的體驗，全面實現班級管理目標。本文嘗試對小學班級管理活動中德育滲透的措施展開簡要分析，旨在構建科學的班級管理體系。