營造和諧班級文化,優化山區培智學校教學環境

林志杰

(平遠縣特殊教育學校 廣東 平遠 514600)

引言

班級文化是一個班級長期以來形成了一種特殊的行為準則，在一定程度上對班級的成員有一定的約束作用，同時也是凝結班級力量的核心。因此山區培智學校在教學過程中，應當注重對班級文化的建設，給予這些特殊學生更多的關愛與教育，建立良好的師生關系以及同學之間的信任等，營造和諧的教育環境。而且通過這種獨特的班級文化，使學生的學習生活更加的多姿多彩，培養學生的凝聚力，陶冶學生的情操。

1.營造和諧班級文化對于優化山區培智學校教學環境的必要性

在平時的生活中，教師應當對學生的心理以及其他情況有所了解，通過開導等幫助學生解決遇到的問題。而且在班級內部讓學生樹立家的概念，每個學生都是班級大家庭里的孩子，所有學生應當互幫互助，建立良好的友誼，所有學生積極參加集體活動，培養班級的凝聚力，讓學生有團結的意識，在面對班級的問題時，所有人都能夠一起去面對。而且對于一些山區的培智學校，像粵東西北等地區的山區培智學校，在經濟發展上較為緩慢，教學條件不是特別的優越，通過營造和諧的班級文化可以有效地優化山區培智學校的教學環境，在一定程度上對教學情況有所改善。

2.營造和諧班級文化的策略

2.1 加強班級硬文化建設，營造良好的和諧班級文化氛圍。對于班級內部的硬文化建設，教師可以通過創設班級環境來營造良好的和諧班級文化，在創設過程中，教師應當根據班級內學生的具體情況來去設計相關的內容，如學生的心理特點、興趣愛好、認知程度和社會生活相關的時事熱點等等。在環境創設過程中，教師還可以將自己平時的教學知識點融入進班級環境創設的過程中，像文明禮貌用語的知識教學，就可以在班級內創設一個班級文明禮貌用語角，讓學生不僅在課堂上學，還可以在課后潛移默化的對相關知識進行學習鞏固，讓學生時刻記得要做一名講文明，懂禮貌的好學生。通過科學的創設班級環境讓班級處處呈現出和諧與溫馨的氛圍，讓學生在和諧的教學環境中進行知識的強化學習，從而達到最佳的教學效果。

2.2 加強班級軟文化建設，優化班級管理制度。教師在落實班級管理制度時，要堅持以人為本，讓學生學會自覺遵守班級制度，對于班級內部的制度與規則的制定，教師可以尋找一種讓學生樂于接受的方式，如教師與學生共同約定的形式，制定一個班級公約。在班級公約制定之前，教師要根據班級內學生的行為情況去制定，像班級內有的學生經常遲到，教師就可以制定不遲到、不早退公約；有的學生經常在課堂上吵鬧及走動，教師就可以制定遵守課堂紀律公約等等；根據學生的具體行為情況去形成較為完善的班級管理制度。對于班級內的學生來說，應當對這些管理制度進行自覺的遵守，逐步提高學生的自覺意識以及主人翁意識。通過向學生樹立主人翁意識，讓學生認識到自己是班級的一份子，也應當對班級進行維護與管理。

2.3 開展班級德育活動，提升班級教育實效。對于培智學校的學生來說，由于他們身體存在缺陷這一特殊情況，教師可以通過開展多種班級德育活動，進行有效的補償學生的身體缺陷和增強學生凝聚力與向心力。如在班級內存在手眼肢體不協調的學生，教師就可以用團隊的形式組織開展一次《夾彈珠》的團隊游戲活動，讓學生在活動中不僅加強了手眼協調的能力，同時也讓學生在活動中學會與自己的隊友團結合作。教師在德育活動開展過程中也要注意引導好學生，并給與學生鼓勵與肯定。讓班級內的所有人都能積極的參與到德育活動當中來。通過開展德育活動來加強師生之間的友誼以及學生之間的友誼，讓班內的所有人都感受到參與活動的快樂。

3.結束語

教師應當努力的營造一種舒適的班級環境氛圍，在班級環境創設中，多從學生的角度出發，注重讓學生掌握一些生活上的知識，強化學生的生活技能。同時還要根據學生的具體行為情況去制定讓學生樂于接受的班級公約。多開展有利于提升教育實效的班級德育活動。值得注意的是教師不管是在對班級環境進行布置，制定班級管理公約，還是開展班級德育活動，都應當考慮其實用性和適用性，而且還應當注意學生安全性方面的問題，防止學生受到傷害。總得來說，都是為了讓學生在和諧的班級氛圍中學習到更多的知識，將來可以更好地適應社會生活、融入社會。因此加強班級和諧文化建設是十分有必要的。