讓美麗與孩子結伴而行
——幼兒美術教育中的感悟

江 敏

(廣東省蕉嶺縣潤玉幼兒園 廣東 梅州 514100)

美術教育具有多種形式，對于幼兒教育有著十分重要的意義。美術可以培養幼兒的鑒賞能力，感知美術的意義與樂趣，從而充分調動幼兒美術學習的主動性與積極性。幼兒教師應充分利用美術教育的優勢，積極創新、優化自身原有的教學方式，使美術活動有效教學。

1.幼兒美術教育現狀

如今的幼兒美術教育，依然存在著諸多問題。首先，幼兒美術教師教育觀念具有局限性，認為美術活動就是單純的繪畫，一味用標準化的成人式知識傳遞的方式進行教學，并沒有開展豐富的美術教學。其次，幼兒教師美術思維傳統化，以幼兒是否“依樣畫葫蘆”為標準，幼兒的興趣被打擊。最后，幼兒教師在美術教育中缺少良好的教學方法，美術基礎與理論性知識掌握較差，從而影響到美術教學質量[1]。

2.如何讓幼兒在美術教育中感受“美麗”

2.1 讓幼兒感受環境的“美麗”。幼兒美術教師應為幼兒營造“美麗”的學習環境，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受力。因此幼兒園內的設施應體現出美的原則和規律。教師還可以帶領幼兒加入到班級環境布置中。幼兒對事物的興趣往往靠直接的視覺形象，創設一些身臨其境的環境讓幼兒在具有美術氛圍的情景活動空間中親身體驗和感受外部世界，從而對于環境創設產生更多的靈感和提高幼兒對繪畫的興趣。例如，在開展中班美術教學活動時，幼兒美術教師以“青花瓷”為主題，讓幼兒運用紙盤、藍色顏料、畫筆等工具進行創作。教師先為幼兒進行播放青花瓷花紋圖案，讓幼兒感知青花瓷獨有的藍白線條與色彩，引導幼兒如何繪畫出青花瓷的特點，最后讓幼兒獨立進行創作，教師進行針對性指導。幼兒完成的作品可以以“青花瓷元素”為主題創設環境。美術活動還可與主題月和區角活動有效結合，教師引導幼兒從不同領域去了解感知后再通過美術操作活動加以提升，并用區角進行延伸，及時投放豐富的操作材料，充分體現幼兒自主選材，自由個性創作。使幼兒在這一過程中繪畫興趣被激發，產生強烈的自信心，充分感受學習環境的“美麗”。

2.2 讓幼兒領略大自然“美麗”。教師要打破傳統教學場所的局限性，要帶領幼兒感受大自然，領略大自然的美麗、觀賞大自然的風景，加深幼兒對事物的具體印象。可以領幼兒走到戶外中，去接觸大自然，讓幼兒通過樹枝、樹葉、石頭進行仔細觀察再美術創作，激發出幼兒學習美術的興趣，也為幼兒美術創作提供了素材與靈感。例如，在開展幼兒園大班美術教學活動《尋找春天》時，幼兒美術教師在課前讓幼兒在生活中或者戶外活動時尋找自然素材，如掉落的樹葉、樹枝、松果等，為美術創作提供材料。美術活動開始時，給幼兒一個主題，用手中的材料創作一棵大樹，讓幼兒自主觀察，大樹的每一部分應該用哪些材料，最后利用自然資源完成作品。相比于教師運用課本直接教幼兒畫畫更能讓幼兒感受到美術活動的趣味性，同時還領略到大自然與眾不同的“美術”，使幼兒美術課堂有效開展。

2.3 讓幼兒感受創作的“美麗”。美麗也同樣來自于家長或老師的鼓勵與贊美，教師與家長的鼓勵會讓他們感到快樂與滿足，教師在給幼兒主題后應讓幼兒大膽進行創作，盡管幼兒創作的作品與主題不符，教師也不應打擊幼兒，應問幼兒創作靈感，是如何進行想象的，從而激發出幼兒美術學習的興趣，提高幼兒的創作能力以及想象能力。教師應注重幼兒通過創作表現眼中的世界和情感體驗的表達，而不是單純以作品“像不像”作為“好不好”的標準，應是讓幼兒通過自主的創作過程，建立對美術活動的興趣，使幼兒積極主動參與到教學中。例如，在進行幼兒園美術手工超輕黏土創作時，教師以“食物”為主題讓幼兒進行自主創作，根據平時看到過的食物，充分發揮自身想象力，創作出自己喜歡的食物。作品完成后，教師可以為幼兒留下作品講解的時間，說出創作靈感。教師課后可以進行延伸，將創作好的食物帶回家與家人分享。通過這一美術活動，不但鍛煉幼兒的手眼協調能力，還使幼兒的實踐能力得到發展，讓幼兒充分感受到創作的“美麗”。

結束語

總而言之，幼兒教育是人才教育的起點和基礎，幼兒園開展美術教學活動，應讓孩子與美麗相伴而行，讓幼兒與“美”進行溝通與交流，這些美的情感體驗可以讓他們深深感受到身心的愉悅。幼兒美術教師需擁有正確的教學理念，不斷創新教學方法，豐富美術活動的內容，了解美術教育對于幼兒的重要意義。同時，教師應鼓勵幼兒積極主動的參與到美術活動中，發揮孩子獨特的想象力以及創造力，激發出孩子的美術潛能，發揮美術教學的多種教育功能在幼兒完滿型人格形成中積極作用，為幼兒今后的學習生活打下良好基礎。