芻議如何在幼兒教育中滲透陶行知的“愛滿天下”思想

許馨憶

(江蘇省蘇州市昆山花橋國際商務城聚福幼兒園 江蘇 蘇州 215332)

在新課改不斷推進的過程中，“愛滿天下”能夠順應時代需要，這就需要每一位幼兒園教師能夠了解、認知、踐行“愛滿天下”，在日常教學中強化關心和愛護，在提升教學質量的同時，為幼兒未來發展帶來積極影響。

1.“愛滿天下”思想概述

“愛滿天下”是陶行知先生所提出的重要教育思想，是我國傳統文化與當前教育思想發展的有效融合，在全國范圍內具有較大影響力。就思想本質來說，“愛滿天下”不光是陶行知先生的追求目標，也是我國幼兒教學的發展方向，在“愛滿天下”思想中，幼兒教學需要綜合運用多門學科知識，學會主動關心、愛護每一位幼兒，使得幼兒能夠養成良好的學習習慣，主動參與到課堂學習中。“愛滿天下”對于幼兒教育而言，可以視之為具有多層次的教育原則和教育方法，要求幼兒園教師深入落實先進思想教學理念，在教學過程中展現傳統思維，擴大教育覆蓋面，將愛意教學方式進一步發揚和傳承，使得每一位幼兒都能夠在集體活動中感受到教師的關心和愛護，在愉悅和諧的環境下進行學習和發展。

2.愛滿天下思想在幼兒教育中的實踐與思考

2.1 發覺閃光點，給予足夠鼓勵。幼兒園教師和幼兒一起學習和生活，在相互接觸和交流中，需要全方位為幼兒提供愛意，使得幼兒能夠感受到尊重、保護和關心，且“愛滿天下”中的愛意是不求回報的，不少幼兒園教師對于如何使得學生喜歡自己較為困擾。不少幼兒園教師在幼兒出現缺點、錯誤的時候，對幼兒能夠進行指正，督促幼兒進行整改，但在發覺閃光點后對其較少作出肯定和支持，這主要是由于大多數幼兒園教師認為，優點并不會因為缺少肯定和支持而消失。這使得在幼兒園課堂教學、集體活動中，較少存在教師對幼兒加以表揚，大多數時候是對學生缺點做出指責和批評。我國社會上存在著學生沒有教不好的，只有老師不會教的輿論，這也要求幼兒園教師在發覺幼兒閃光點后，對其加以鼓勵，使得幼兒能夠感受到進步的喜悅。

2.2 適時轉變角色，以善待人。在新社會形勢下，教師和學生之間需要保持良好的師生關系，教師需要肯定學生在學習過程中的地位，在民主平等、積極和諧的基礎上開展各項教學活動。幼兒園教師在教學過程中，不應進場抱怨為何本班幼兒教學困難，例如學習熱情欠缺、貪玩調皮過多、自主學習習慣難以養成等。但幼兒園教師應在“愛滿天下”思想下適時轉變教學角色，與幼兒進行角色互換，思考若我們處于該年齡段下需要如何學習，例如在面臨教師批評時，內心會形成何種波動？教師需要充分結合幼兒年齡段特征，對幼兒貪玩好動、好奇心足、主動學習意識不強等情況應理解，明晰幼兒犯錯時非常正常的事情，同時幼兒在學校中自我約束力相對較差，造成期望與現實不匹配現象時有發生。因此教師在教學過程中需要積極開展換位思考，與幼兒形成心靈交流和觀點碰撞，獲悉幼兒內心思想變化，感受幼兒情緒波動，進而形成積極應對。

2.3 以身作則，為幼兒做出榜樣。“愛滿天下”思想要求幼兒園教師不斷加強自身綜合素質，成為幼兒的楷模和榜樣。優秀幼兒園教師不光需要具備扎實的業務能力，為幼兒提供教學知識，也需要為幼兒帶來思想品德教育，這就需要教師在幼兒面前形成健康良好、積極進取的形象，運用自身美德，使得學生能夠獲得品質感染，幼兒在全身心認可教師后，能夠自主參與知識汲取，并認真聽從教師指引，使得幼兒教學質量提升。

幼兒園教師在教學實踐中需要特別關注以身作則，在課堂教學、集體活動、師生交流等過程中保持良好形象，如在早課時，主動和幼兒問好，說一聲“早安”，在日常交流中多注意運用禮貌用語，對幼兒進步進行鼓勵，對幼兒幫助教師或他人完成事情后說“謝謝”，這些言行不僅會對幼兒當時思想活動進行肯定，也使得幼兒能夠獲得潛移默化思想進步。陶行知先生在“愛滿天下”思想推廣中，認為幼兒園教師需要以愛進行感染幼兒，通過自身行動使得幼兒認知健康科學的觀念，幫助學生獲得身心發展。

3.結語

本論文在探討過程中，對陶行知先生所提出的“愛滿天下”重要性開展闡述，指出該思想能夠對幼兒教育提升所帶來的實際意義，探索該思想在實踐中的運用和思考，指出幼兒園教師需要肯定幼兒閃光點，根據幼兒年齡特征加以教學，以身作則對幼兒進行引導，真正體現出“愛滿天下”的內涵，進而為幼兒綜合素質提高帶來積極影響。