初中數學學習興趣培養的幾點策略

張 靜

(廣西壯族自治區藤縣第三中學 廣西 藤縣 543300)

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。學生有了興趣就會產生探索新知識的欲望，如果學生對學習不感興趣，那么在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。

1.構建適學情境

創設合適的課堂教學情境能夠豐富學生的情感態度體驗，發展學生的數學興趣，幫助學生更加深入的理解。因此，初中數學教師必須要將一些與數學相關的生活元素融入到教學過程中，以此來還原或者創設現實生活中的真實場景，使學生在熟悉的生活情境中能夠實現知識思維向應用思維的轉化，從而有效豐富學生的情感體驗，發展學生對數學的學習興趣，點燃學生的學習熱情，學生能夠更加主動投入到數學學習和實踐中去。

如關于數學概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對圓周率的計算過程等，也可將國外許多如哥德巴赫猜想或象棋發明者塞薩的事跡等內容融入課堂中，集中學生注意力的同時也能加深學生對數學知識的認知和理解。再以初中數學“平面直角坐標系”教學內容為例，在授課過程中，教師可通過笛卡爾的故事引入知識點，笛卡爾通過對蜘蛛結網的觀察而推出由點的運動可以形成直線或曲線，進而得出直角坐標系的概念。此時學生便會對平面直角坐標系的概念產生更全面的認識，既增強了與教師之間的互動交流，也能夠滿足以學生為主體的教學目的，進而提升課堂的教學效率。

2.結合生活經驗

教師可以創新教學形式并引導學生探究生活問題的方式激發學生的學習興趣，例如通過“合作探究”“生活實踐”等全新的教學形式積極培養學生的探究興趣，同時發揮教師自身的引導和啟發作用，引導和鼓勵學生通過不同渠道搜集學習資料，解決生活問題。

例如在教學“相似圖形”時，最常見的題目就是丈量旗桿的高度。教師可以帶領學生來到室外，利用已知長度的木棍和它的影子長度，以及旗桿的影子長度，來計算旗桿長度。隨后可以利用升旗線來大致估算其長度。對比兩者的數據，學生會發現非常接近，對這一計算方法也會因為親身的操作而印象深刻。而且在學習過程中有人提出，用升旗的速度乘以時間也能夠得到旗桿的長度，這算是意外的教學收獲，也證明實踐往往會擁有更強的創造力。再如在教學《幾何圖形》時，首先，教師準備5個自行車模型，通過分層分組的方式把學生分成5組，并選派小組長，在小組長的帶領下以團隊的方式用不同的幾何圖形仿照自行車模型拼成一個簡易的自行車，并探究不同幾何圖形之間的關系，在這個過程中，學生結合生活經驗互相討論，并充分利用集體的力量解決問題，從而提升個體的學習興趣。

3.進行趣味互動

在完成教學過程中，教師與學生的交流互動是學生了解和記憶數學知識的基本途徑。為了實現有效的交流互動，教師與學生進行課堂趣味互動很有必要。教師對數學基礎知識的有趣生動的講解能夠激起學生的學習興趣。教師根據學生的學習習慣和學習特點設計課堂趣味趣味互動環節，不僅能讓學生保持對數學學習的興趣，而且能夠深化學生的知識理解，提高學生數學學習成績。學生積極主動地學習數學基礎知識比起被動地接受教師的說教來說，要更加重要。教師在講解重點數學知識的時候，可以設計一些數學游戲來與學生進行趣味互動，這會使得重點知識更容易被學生理解和接受。

例如，在教授“有理數”這一內容時，課前教師向學生提問：“什么是有理數？有理數具體包含哪些我們所學過的數呢？”帶著這樣的疑問，學生開始積極的思考這個問題。教師鼓勵學生參與到課堂互動上來。最后教師進行系統性的總結：整數和分數都是有理數，其中整數包括：正整數、負整數和;分數包括：正分數、負分數。課程中多進行良性的課堂趣味互動，能夠有效的激發學生學習興趣，幫助學生深化知識理解。

4.教學過程層次化

當前，在數學學科的教學中，學教相離現象較為嚴重。所謂學教相離現象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。學教相離現象主要表現在課內不專心聽講，課外不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為不聽、不做，最后導致聽不懂、不會做，從而形成積重難返的局面。消除學教相離現象，在教學過程中我們應應用層次化教學，必須根據教材的不同內容采用多種教法，避免學生因為個體的差異從而逐漸喪失了對數學學習的興趣，從而保證教學過程中的合理性。

例如，在學習“三角形”這一章節中，要求學生掌握三角形的概念，證明直角三角形的方法，證明等腰三角形的方法等知識。我們教師在教學的過程中可以利用層次化的教學方法，提出由淺至深的具有層次性的問題。如，(1)舉例說出生活中所見到的直角三角形的物品。(2)我們數學學習中是如何判斷是否是直角三角形的。(3)直角三角形具有什么特點。這些問題難易結合，可以使每為同學都參與到思考與討論中，激發每位同學對數學學習的興趣。

總之，在新課標的大背景下，我們教師要做好引導作用，讓“興趣”融入初中數學教學課堂中，要求學生主動的學習，在這個學習階段可以提高好自己的成績，能夠在現在的學習中做到最好，新課標對于我們教師提出了新的要求，學生可以在初中的基礎學習過程中提升自己的綜合實力，讓自己在這個階段不只是單純的追求成績，而是可以為自己以后的學習打下基礎，這一點十分的重要。