基于微課的初中體育高效課堂的構建

胡 林

(四川省成都市新都一中實驗學校 四川 成都 610000)

體育課程的改革不僅是時代發展的必然趨勢，而且也會逐漸成為體育老師指導學生學習的主要方法。將微課應用到體育教學的過程中，不僅能夠幫助體育老師更好的教導學生學習體育知識，幫助學生展開體育活動，還能促進學生德智體美勞的全面發展。但是微課融入初中體育的構成并不是一帆風順的，本論文就基于微課的初中體育高效課堂的構建做出了重點研究。

1.將微課融入初中體育教學所面臨的問題

1.1 學校對體育這門課程的重視度不高。初中生學習的任務比較大，很多學校對體育課的重視程度不足，有的學生也認為體育課只是讓學生自由活動的課，對體育課認知不是很明確，把體育課當成課外活動課，再加上學校每周安排的體育課也比較少，學生自然不會重視體育課的學習。這樣也就導致很多學生在老師進行體育課的時候注意力不集中，一節課下來，根本不知道老師都講了些什么。

1.2 體育知識結構不完整。將微課引入到了體育教學的過程，有的體育老師對微課的實際操作還不是很熟練，再加上沒有專門的體育教材供老師查閱，他們也沒有形成完整的體育只是結構。很多體育老師們在尋找微課資料的時候，很多都是對各種體育理論的簡要說明，這樣也就導致學生接受的體育知識過于零碎，不能形成完整的知識體系。

1.3 老師們的體育素養有待提升。體育課作為一門實踐性很強的學科，學生們在學習其他學科的時候需要理解好相關的理論，通過大量的習題練習，熟練地運用各種公式或者理論知識去解決問題。與這些學科知識的學習不同，在體育課上，學生們不需要學習體育課的相關文化理論，也不需要經過大量的練習，學生們需要注意的只是自身的體育運動的鍛煉，看重的是學生的身體素質和協調能力。因此在體育課上老師一定要加強自己的體育素養，用自身專業的體育知識和素養，保證學生安全的進行體育鍛煉。但是有的體育老師自身素養低，直接會影響學生們的正常體育活動。所以提升體育老師們的專業素養是十分必要的。

2.微課在初中體育教學中的應用策略

2.1 利用微課進行動作示范。在體育教學的過程中，老師通常會帶領學生進行熱身運動或者是準備練習運動，為了讓學生們能夠更加清楚地觀察到，每一個動作，老師往往要一次又一次的進行動作示范。由于學生們的身體協調能力的不同，學生們學會一套動作的所花費的時間總是有快有慢。由于體育課是集體活動，人數比較多，老師也不能夠一個一個的糾正學生們的動作，這樣會浪費很多的時間，增加老師的教學負擔。通過微課，老師可以提前把自己做這套動作的視頻錄下來，然后在網絡上查找各種相關資料，信息整合，加工成微視頻。這樣學生們就可以通過微視頻來學習動作，針對自己不熟練的動作，通過視頻反復練習，提高體育課堂的效率。

2.2 利用微課講解難懂知識。在體育課程的教學中，受天氣或者是教學設備的影響，有的體育課是在室內進行的。在室內進行的體育課，老師通常會安排一些理論知識的講解，但是這些理論知識都是比較枯燥難懂的，所以老師可以通過微課幫助學生們學習體育理論，讓學生們彌補不能室外活動的遺憾，同時還可以讓學生們在微課的幫助下學習到新的體育知識，讓學生在掌握專業體育知識的情況下，更好的幫助自己進行體育活動，老師也可以根據學生們的實際水平，在下一次體育課中進行檢測，這樣不僅能夠提高學生們的學習動力，也能讓學生們體會到體育課堂的魅力，更加重視體育課的學習。

2.3 利用多種方法進行微課制作。微課只是作為老師進行教學的一種教學手段和方法，學生們的學習效果好不好，最終還是決定于老師們的微課制作的內容和水平。老師們的微課制作能力比較高，學生們的學習效果也比較好，反之，學生們的學習效果則會大打折扣。因此，老師要學會利用多種方法進行微課制作，在微課制作的過程中，除了用視頻進行教學之外，老師們還要善于整合網絡資源，結合實際，發揮微課的作用。同時學校還應該加強對體育老師的相關培訓，讓更多的體育老師們掌握制作微課的技巧。體育老師之間也需要不斷的學習，取長補短，共同進步。

總結語

綜上所述，微課成為體育老師進行體育教學的有效方法之一，不僅是科技發展的結果，也是新課程標準的要求結果。通過微課，老師們需要不斷的提升自己的技術操作水平，學習更多的制作技巧，幫助學生們學好體育知識。還要通過微課讓整個體育課堂變得更有活力，提高學生們學習體育知識的效率。