基于微課的初中物理生本課堂的構建

王尚青

(安徽省天長市龍集九年制學校 安徽 天長 239300)

初中物理是一門主要以實驗為主的基本學科，在新課標中指出，物理學習中教師應注重新的教學方法的運用和新的教育理念的引入，在教授學生物理知識的同時，又應該重視初中生自主探究和自主學習能力，有效的利用微課，可以給初中生的物理學習帶來很大的幫助。而所謂的生本教育就是以學生為本的教育，教師應在生本的教育理念下進行物理教學，在物理教學中充分尊重學生學習物理的主動性，認真聆聽學生對課本知識的看法，進行正確的引導，培養學生學習物理的積極性，激發學生學習物理的欲望，提高課堂效率，進而提高學生的物理成績，為高中物理學習打下夯實的基礎。

1.利用微課展示物理現象，激發學生的自主探究能力

在初中階段，學生的物理理論知識需要不斷地提升和深入，因此學生需要不斷地接觸并且學習一些外在的物理實驗現象，傳統的物理教學沒有辦法很好的向學生展示較為真實的一些物理現象，教師只能通過口頭描述向學生表達一些比較難理解或者比較壯觀的物理現象，學生提不起物理學習興趣，課堂氣氛低沉，因此學生就不能很好的接收到教師所要傳達的物理知識，也就沒有辦法很好的掌握好所學的物理知識。在生本理念的指導下微課可以很好的解決這個問題，微課可以通過對一些照片和視頻聲音的播放，向學生展示一些在日常生活中，很難見到的一些物理現象，激發初中生學習物理的欲望，在活躍的課堂氣氛中激發學生的自主探究能力，這種教學方法十分符合生本的教學理念。

例，在九年級第二十一章信息傳遞這一章節學習中，學生對與電磁波，移動通信這些比較模糊的高科技的物理原理充滿了疑惑，教師口頭的描述很難讓學生對這章節很好的掌握，因此，教師可以在互聯網上查找一些關于電磁波，移動通信之類的視頻，把他們的物理原理，通過視頻播放展示給學生，讓學生有探索的欲望，通過視頻播放吸引學生注意力，激發學生物理學習中的自主探究能力。

2.利用微課設計課堂問題，增強師生間的互動

在生本的教育理念下，教師應該以師生交流作為課堂契機，更好的增強物理課堂的實效性，教師不能只單純的注重課堂上的教學進度，也應該把一部分注意力轉移到課堂上的師生交流，教師利用多媒體展示物理現象讓學生自己思考，進行發言，是什么樣的物理原理才能會導致這樣的物理現象，教師對學生的發言進行正確的指導，對一些想法新穎的學生教師可以進行適當的鼓勵，激發學生的物理學習興趣，讓初三學生可以在比較輕松愉悅的課堂中學習比較難理解的物理知識，緩解初三學生的學習壓力，積極營造輕松快樂的學習氛圍。

例，在九年級物理課本第十九章生活用電中家庭電路中電流過大的原因學習中，教師可以先通過多媒體展示基本的家庭用電，再向學生展示如果用電過度會引起什么樣的危害，再以生本的角度出發，把課堂交給學生，讓學生對家庭安全用電展開討論，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強師生之間的交流互動，激發學生學習欲望。

3.利用微課，培養學生的自主學習能力和創新能力

傳統的物理課堂教學，教師大多采用呆板的板書教學，形成教師講課學生在下邊被動聽課的被動學習，教師的教學不是一味的模仿就是按部就班的進行講課，課堂效率低，學生很難養成自主學習能力和物理的創新能力，在生本教育理念的指導下，教師在進行微課設計時，應該以微課教學為主體，一些物理微視頻作為補充，根據教學內容制定明確的教學目標，在一些探討性的物理章節中教師應該以學生為主，培養學生的自主學習能力和物理的創新能力。

例，在學習九年級電流和電路的學習中，電流電路是一門聯系性比較強的章節，此章節中內容循序漸進，邏輯清晰，教師可以先對本章節的重點進行ppt展示，再引導學生進行自主學習，更好的掌握本章節的內容，在生本教育理念下培養學生的自主學習能力和物理創新能力。

綜上所述，物理教學課堂中微課的引入可以更好地幫助教師構建生本的課堂，讓教師主動打破傳統教學模式，把課堂還給學生，激發學生學習物理欲望，在生本理念下展開的物理教學，可以讓學生感受到以自己為中心的重要性和責任感，提高學生物理學習效率。