基于核心素養的小學數學高效課堂的構建策略

游宏娜

(福建省福安市實小教育集團南湖校區 福建 福安 355000)

隨著教育水平的提升，教育改革也在不斷地深化，素質教育目前得到了全面的普及，它對于學科教學中核心素養的滲透做出了一定的要求。而如何將核心素養滲透到小學數學教學中也成為了當前數學教師關注的主要問題。數學核心素養包含了學生的邏輯思維能力、運算能力等方面的內容，本文將結合具體的教學案例，分析目前如何將核心素養更好的滲透到數學教學中，有效的提升數學教學質量，提升學生的數學素養，打造高效的數學課堂，也希望本次的探究能夠給一線數學教師提供參考。

1.小學數學教學的核心素養目標

小學數學知識和生活有著密切的聯系，很多的知識都能夠解決日常生活中的一些問題，幫助提高小學生的能力。那么小學數學教師在進行教學設計時就需要具備一定的目標性，能夠針對性的進行核心素養的滲透。對于班級中的學生肯定存在著差異性，教師在進行核心素養滲透時要能夠進行分層次的教學，能夠從每個學生的實際情況入手展開教學。比如對于學習能力較強的學生教師可以給學生安排一些有深度的題目，去提高學生的思維能力和自主探究能力。核心素養的培養是一個長期的過程，教師要能夠將其貫穿到自己的各個教學環節中去，從學生感興趣的方面入手，激發學生對于學習數學的興趣。教師在數學課堂中滲透核心素養一定要能夠把握學生的興趣點，并且能夠將其融入到生活中。

2.基于核心素養下的小學數學構建高效課堂策略

2.1 結合教學內容，創設課堂教學情境。為了能夠打造數學高效課堂，在數學課堂中真正培養學生的數學素養，教師需要積極地創新自己的教學模式，結合教學內容，幫助學生創設教學情境，以此提升教學的效率。小學數學是一門基礎性學科，對學生的邏輯思維能力要求較強。而對于小學生尤其是低年級學生他們受到了年齡的影響，智力水平還不高，所以教師如果只是進行數學知識的講解，往往不能夠吸引學生，還容易讓學生對數學產生抵觸。教師如果能夠在課堂中創設情境，那么學生則能夠在情境中體驗知識，喚起求知的欲望，從而更好地掌握數學知識，提升自身的數學應用力，實現學生數學素養的提升。例如在學習蘇教版二年級平行四邊形初步認識時，教師可以利用多媒體進行教學，借助于多媒體給學生播放多種多樣的七巧板，喚起學生的學習興趣，然后在通過七巧板引出平行四邊形的知識，讓學生更好的借助于動態的圖形變換去理解平行四邊形的知識，引發學生去探究平行四邊形的一些性質，從而培養學生的思維能力和獨立探究能力，打造高效的數學課堂，培養學生的數學素養。

2.2 以學生為主體，促進數學課堂的生活化。無論在那種學科的教學中，都是需要堅持學生為主體的，當然數學課堂也不例外。而當前的數學課堂一定要能夠和生活結合，培養學生的學習興趣，實現對學生數學素養的培養，打造高效的數學課堂。在數學教學中教師可以積極地采用學生生活中熟悉的內容進行教學，讓學生能夠更容易去接受新的知識。讓學生能夠主動地去探究數學知識，逐漸的培養學生的數學思維。讓學生去剖析生活中的現象，從而從生活現象中挖掘數學的知識，讓學生的能力獲得提升。例如在學習蘇教版二年級上冊《時分秒》內容時，為了能夠讓學生理解，教師可以引入一個生活事件：明明每天晚上九點睡覺，早上六點起床，然后問一問大家明明每天睡幾個小時。通過這樣一個生活化的問題，一下子拉近了數學和生活的聯系，學生思考的積極性也得到了提升，更愿意去思考和作答，有效的提高了數學學習的效率，同時學生認識到了學習數學的意義，也能夠培養學生的應用能力。

2.3 核心素養下小學數學課堂評價設計。核心素養的設計應該更加的多元化，首先多元化既包括評價的內容應該多元，應該包括學生學習的知識情況、能力情況還有在學習過程中的表現等等。而另外評估者也要多元化，包括學生、教師、家長，同時評價的方式也可以是師生、學生之間、家長和學生等等。在核心素養的背景下，建立多元化的評價模式是教育發展的必然要求，通過這種多元化的評價，能夠實現彼此平等的交流，讓教學更具有針對性，通過內容評價的多元化也能夠促進學生各個方面能力的提升。這對于構想高效的課堂起到了重要的意義。

3.結束語

總之，構建高效的數學課堂離不開核心素養的滲透，而高效課堂的構建對于核心素養的滲透又起到了積極地效果。為此我們要繼續探索滲透策略，有效的提升小學生數學素養。