基于核心素養視角下小學數學教學模式探究

張曉暉 張 力

(1.吉林省六道溝中心校 吉林 臨江 134600)(2.吉林省臨江市教師進修學校 吉林 臨江 134600)

無論是教育教學的哪一個階段，老師們都需要在眾多的數學教學方法中找到最適合本班學生學習的數學方法，然后根據學生們的學習能力對學生們有針對性地進行培養，幫助學生們解決日常生活中遇到的各種數學問題，進而提高學生們的核心素養。為了更好的幫助老師們解決在教學中遇到的各種問題，本論文針對核心素養視角下的小學數學教學模式實施的策略，進行了相關探究。

1.核心素養的內涵

核心素養是學生們能夠面對新的情況，針對不同難度的數學問題，能憑借自己創造性的思維去解決相關問題，不斷提高自己的數學思維水平和數學能力。基于核心素養下的數學教學，實際是為了培養學生不斷思考的能力，因此老師們應該圍繞著培養學生們的數學思維不斷創新自己的數學教學方法。在核心素養的前提下創新小學教學模式要更加注重學生綜合能力的培養，系統性、條理性的對學生們進行數學學習的指導，讓學生們更好的學到數學知識，進而解決自己在生活中遇到的數學問題。

2.核心素養前提下小學數學教學模式的相關策略

2.1 注重學生解決實際問題的能力。小學數學老師在教學的過程中除了要交給學生們相關的數學知識之外，還要注重提高學生們解決實際問題的能力，這樣才能夠不斷提高學生們的核心素養，因此數學老師們在教學的過程中不僅要尊重課本教材也要注重結合實際。和傳統的數學教學模式相比，基于核心素養視角下的小學數學教學模式不僅有利于開發學生們的數學思維，還能讓學生們多角度、多層次的分析數學問題。比如在學習《圖形的運動》這一節內容的時候為了讓學生們更好的認識軸對稱圖形，老師可以帶領學生們走向野外，讓學生們觀察各種不同的物體圖形。比如，老師可以帶領學生們到附近的公園走一走，看一看，讓學生們分小組一起總結本小組內成員們觀察到的圖形，老師還可以讓學生們用自己的手機把觀察到的軸對稱物體拍下來，然后收集學生們拍到的各種圖片，在課堂上再一次講解，加深學生們的印象。通過帶領學生們走出課堂，走進生活，不僅能夠讓學生們放松心情，還能夠結和生活實際幫助學生學習數學知識，幫助學生們健康成長。

2.2 利用情景教學法提高學生們的核心素養。在小學數學的教學過程中，核心素養視角下的小學數學也同樣離不開多樣化的學習方式和教學方式，其中老師們應該利用多種手段不斷的激發學生們的大腦思維，引導學生們正確思考。老師們可以利用情境教學法提高學生們學習課堂的學習氛圍。通過情景教學法，老師可以讓學生們對小學數學課堂充滿興趣，還能夠加深學生們對數學知識的印象，不斷提高自己的數學學習能力和數學學習水平。老師可以利用多媒體技術，通過視頻圖像等形式來對學生們進行教學，通過這樣的方式，學生們的積極學習集中力也能不斷提升。老師還可以通過營造輕松愉快的氛圍，讓學生們能夠更好的理解和使用自己所學到的數學知識，還可以不斷的提高學生們課堂參與度。比如在學習《位置與方向》的相關知識的時候，老師就可以通過情景教學法來幫助學生更好的進行學習，老師可以以班級為單位，把教室劃分成不同的區域，讓學生們通過描述不同區域之間的位置和方向關系加深學生們的學習印象，促進數學知識的習得。

2.3 善用評價機制，提高學生自信。與傳統的教學模式相比，核心素養視角下的小學數學教學模式應該建立一個更加完善，更加具有系統性的評價機制，這樣才能夠讓小學生們在數學學習的過程中，感受到老師們對自己的關愛和鼓勵。傳統的教學模式過注重學生們的數學成績忽略學生們在學習過程中的作出的努力，其中最明顯的弊端就是只重視學生們的學習結果不注重學生的學習過程，這是一種錯誤的評價機制。新時期的教學評價機制應該更加注重學生們的綜合能力的提高，看到學生們為學習所付出的努力，多方面的對學生們進行評價，這樣才能夠提高學生們的學習信心和學習自主性。要注重學生們的學習自主性和數學思維能力以及創新能力的評價學生們靈活處理數學問題促進學生們未來的發展，提高學生們的實踐能力。

總結語

綜上所述，要想不斷提高學生們的學習能力和數學解決能力，小學數學老師要從多方面的解決學生們在學習中所遇到的各種問題，以核心素養為前提，讓學生們在學習的過程中不斷提高自己的數學綜合素質，促進自己的健康成長。