小學數學教學中學生數學思維能力的培養

李淑煥

(湖北省棗陽市新市鎮火青小學 湖北 棗陽 441204)

對于小學生來說，其心智的發展正處于萌芽階段，各項能力的發展也都處于萌芽階段，在這個階段中，培養學生的數學思維能力是十分合適的，有助于學生在今后學習數學的過程中更加順暢。數學思維能力主要就是將一些抽象的概念在腦海中轉化為形象具體的學習內容，并在開展學習活動的過程中逐漸具有這種固定的思維的意識。但是，就現在的數學教學反應情況來看，教師大多采取的是“灌輸式”的教學，學生對于一些定理及概念得不到實質性的掌握，出現了“死讀書”的現象，學生對數學的學習興趣逐漸喪失，學生的數學思維能力得不到有效的提高，導致學生的學習質量嚴重下滑。因此，為了改變這種局面，培養和提高學生的數學思維能力，教師可以改革和創新自身的教學方式，尋求有效的策略，來達到提高學生數學思維能力的目的。

1.設計教學情景，激發學生數學思維

對于現在的小學教學反應情況來看，激發學生的數學學習興趣是首要任務，只有學生有濃厚的學習數學的興趣，那么教師在開展培養學生數學思維能力的教學任務的時候，就可以順利的開展。要想有效的激發學生的學習興趣，設置有趣生動教學情景是一個有效的方式。教學情景的設置可以有效讓學生融入課堂，提高學生的學習動力。在實際的教學過程中，教師可以利用多媒體來進行教學情景的創設。以人教版小學四年級教材內容為例，在講解“圖形的運動”的知識點的時候，教師可以利用多媒體來給學生播放有關圖形運動的演示過程，以視頻的方式來為課堂注入活力，有效的構建了生動形象的教學情景。以這樣的方式，有效的激發了學生的上課活力，促進教學效果的有效提升。

2.數形結合，強化學生思維意識

對于小學數學來說，有很多概念性的知識，是一門邏輯性十分強的學科，學生學習起來難度較大，在掌握理論定理放面具有很大的缺陷，嚴重阻礙了學生數學知識水平的提高。對此，教師要想有效的解決這樣的問題，可以采用數形結合法，引導學生將抽象的概念具體化，來強化學生的數學思維意識，促進學生數學思維能力的有效提升。以人教版小學四年級數學教材內容為例，在講解“三角形”的相關知識的時候，會涉及到三角形的面積的計算，這時候教師結合三角形的具體圖形進行分析，不斷的強化學生的思維意思。讓學生掌握三角形的相關知識點。以這樣的方式，可以有效的促進學生思維能力的提升，強化學生的思維意識，有效的促進了學生思維能力的提升。

3.利用數學游戲，鍛煉學生思維能力

在數學教學中，教師可以利用數學游戲來鍛煉學生的思維能力。對于小學生來說，數學是一門枯燥的學科，課堂嚴肅古板，利用數學游戲可以有效的活躍課堂氛圍，讓學生可以積極注定的融入課堂。在設置數學游戲的時候，教師要將教學內容設置在里面，然后在做游戲的過程中，讓學生思考，鍛煉學生的思維能力，促進學生思維能力的有效提升。以人教版小學二年級數學教材內容為例，在講解“表內除法”的知識點的時候，教師就可以為學生設置互動游戲。例如:讓一名學生給出一個符合教師標準的數字，例如9等，然后讓學生搶答:可以被9除然后沒有余數的數字有哪些，回答上來的學生可以得到獎勵。以這樣的方式，可以有效的活躍課堂氛圍，活躍學生的思維，鍛煉了學生的思維能力，有效的促進了教學質量的提升。

綜上所述，小學數學是一門邏輯性較強的學科，具有很多概念性的知識需要學生運用數學思維能力來有效的掌握，而對于小學生來說，正處于培養思維能力的有效階段，教師應該不斷的創新和改革教學模式來全身心的引導學生思維能力的不斷提高，為學生在今后的數學學習中打下堅實的基礎，促進學生數學能力的不斷提高。對此，在今后的數學教學中，教師應該將培養學生的思維能力放在首位，進而不斷的改革和創新教學模式，促進小學生思維能力的培養和提高任務能夠順利的開展，進而促進學生全面發展。