信息化環境下初中數學函數教學的策略研究

黃瑜琨

(湖北省襄陽市棗陽市平林鎮初級中學 湖北 棗陽 441216)

初中階段是學生進行學習的關鍵階段，同時也是學生養成良好生活和學習習慣的重要時期，初中數學對學生來說非常的重要，因為初中數學與實際生活聯系的非常緊密，并且初中數學是高中數學的基礎，所以教師必須重視在初中階段對學生進行的教育教學。函數教學是初中數學教師進行教學的重要組成部分，信息技術進入教學領域給初中數學函數教學帶來了極大的便利，信息技術具有化抽象為具體、化復雜為簡潔、化間接為直接的優勢，它不僅幫助教師優化了教學環節，克服了教學困難，提升了教學水平，還幫助學生降低了對數學函數知識的理解難度，從而為提升學生的數學學習能力奠定了堅實的基礎。

1.我國當下教育領域在信息化環境下初中數學函數教學存在的問題

一方面，在初中數學的教學實踐過程中，教師的教學方式過于單一，學生難以理解導致教學效率低下。函數是初中數學中的重難點，而且非常考驗學生的抽象思維。而教師仍然采用傳統的灌輸式教育，學生的理解能力有限，從而導致學生很難吸收和理解。另一方面，教師在初中函數教學過程中缺少與生活實際的聯系。數學是一門與實際生活密切相關的學科，而教師在教學的過程中過于重視對學生進行理論學生，而忽視了將理論和實踐進行聯系，使學生不能夠學以致用，進而阻礙了學生對函數的理解，也阻礙了學生數學學習能力的提升。

2.基于信息化環境下開展初中數學函數教學的具體實施策略

2.1 初中數學教師可以通過引入生活現象提高學生的學習興趣，加深學生的理解。任何一門學科都是源于生活又回歸于生活，數學也不例外。在此情況下，教師可以在初中數學函數的教學實踐過程中將數學課本的教學內容和學生的實際生活進行充分地融合，從而既可以拉近學生和數學學習之間的差距，又可以激發學生對數學函數的學習興趣，從而為學生更好地學習數學函數奠定堅實的基礎。例如：在學習人教版初中數學九年級上冊“二次函數的圖像和性質”這一知識內容時，教師可以以生活中和函數密切相關的案例為例對學生進行講解如原子的裂變，這樣也可以加深學生對初中數學函數知識的理解。

2.2 初中數學教師可以合理利用信息化技術引導學生進行函數學習。初中數學函數主要講解函數的概念、圖像、性質以及應用。函數的概念是初中函數中最基本的知識，是學生學習函數的基礎。將信息化技術滲透到函數概念的教學過程中，可以將抽象的概念用生動形象的方式展示給學生，既可以讓學生對函數的概念有一個清晰直觀的認識，也可以樹立學生對學習數學函數的自信心。例如：在學習人教版初中數學九年級上冊“二次函數”這一知識內容時，教師可以利用多媒體設備先展示一次函數的概念，再引導學生自主地去探索二次函數的概念，進而幫助學生更好地進行學習。

2.3 初中數學教師可以合理利用信息化技術進行初中函數復習，提高復習效率。數學這門學科比較注重前后知識的聯系，必須經常對學過的知識進行總結歸納和分類整理，復習的過程是學生進行學習所必不可少的一步。所以，初中數學教師可以利用這一點和信息技術進行完美的融合，通過信息技術幫助學生進行數學函數的復習。例如：在學習人教版初中數學九年級下冊“反比例函數”這一知識內容時，在課堂上講解結束后，在課下教師可以利用微課讓學生對不懂的地方繼續進行復習，從而幫助學生對數學函數知識的掌握。

3.結語

總而言之，在初中數學函數的教學實踐過程中，信息技術的出現為其帶來了極大的便利，教師應將信息技術運用在數學教學的各個方面，這樣可以幫助學生減輕一定的學習壓力，也可以幫助教師克服一定的教學困難，從而促進教師和學生的共同進步。