小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略探究

王天彩

(湖北省武漢市盤龍城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 湖北 武漢 430000)

由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，而數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的邏輯學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和分析能力有著較高的要求，所以為了提高小學(xué)生的計算能力，使學(xué)生計算準(zhǔn)確、靈活、迅速，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將計算教學(xué)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

1.活躍氛圍，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，“好的開始等于成功了一半”，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生的計算能力，首先就需要激發(fā)起小學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣下開展學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。計算本身屬于比較枯燥的知識內(nèi)容，如果單純通過滿堂灌的方式進(jìn)行說教很容易讓學(xué)生感到計算知識枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇心強的年齡特點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以通過圖片、教具等進(jìn)行計算內(nèi)容演示，利用游戲、比賽等教學(xué)形式進(jìn)行計算練習(xí)，使學(xué)生在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，愉快的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既提高了小學(xué)生的課堂注意力，同時激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如學(xué)習(xí)乘法口訣時，老師可以借助生活情境來啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。老師可以借助多媒體為學(xué)生播放拉面師傅制作拉面的場景，學(xué)生能夠直掛的看到數(shù)字的疊加過程，然后讓學(xué)生通過數(shù)字游戲來進(jìn)行乘法口訣的練習(xí)。老師說乘法口訣第一個，然后隨手指一個同學(xué)說得數(shù)，然后這個學(xué)生回答出來后再出另一個乘法口訣題目，指向接來下回答的學(xué)生。通過互動小游戲，活躍了課堂氛圍，學(xué)生在游戲中注意力高度集中，大大提高了乘法口訣的練習(xí)效果。

2.加強計算方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強的學(xué)科，計算方法多種多樣，更有利于小學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在進(jìn)行計算教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師可以鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證來尋找更加便捷的解題思路和計算方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極的發(fā)散思維，尋找創(chuàng)新計算方法，，既提高了小學(xué)生的計算能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的計算時，數(shù)學(xué)老師可以鼓勵學(xué)生探究多種計算方法，比如23+31=？這道題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種計算方法進(jìn)行計算，可以20+31=51,3+51=54，也可以23+30=53，53+1=54，也可以直接用豎式計算方法來直接進(jìn)行計算23+31=54，或者20+30=50,3+1=4，50+4=54。學(xué)生在探究多種計算方法的同時開拓了思維，尋找到適合自己的更加快速的計算方法，從而提高了學(xué)生的計算速度。

3.強化估算的數(shù)學(xué)地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，估算也是重要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)生計算能力培養(yǎng)過程中越來越受到重視。估算對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，在日常生活中，人們只知道估算結(jié)果，但是卻很容易忽略估算的意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，老師要強化估算的數(shù)學(xué)地位，將估算在學(xué)生練習(xí)中真正應(yīng)用起來。通過將估算引入解題步驟中，突出了估算價值，學(xué)生在自主估算和被動估算過程中逐漸實現(xiàn)了估算能力的提升。數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生將估算運用在檢查計算結(jié)果的正確性上，這樣能夠提高大大提高小學(xué)生的解題速度以及解題的正確率。

比如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，對于99×39=？這道題目，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在計算前先進(jìn)行估算，將99看作100，將39看作40，那么99×39≈4000，所以99×39的準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該在4000左右。又比如126×41=？這道題，將126看作125，將41看作40，然后進(jìn)行估算，125×40≈5000，那么126×41的準(zhǔn)確答案就應(yīng)該在5000左右。學(xué)生通過利用估算知識提高了活躍了小學(xué)生計算思維，使學(xué)生在看到數(shù)學(xué)題目時能夠擁有良好的數(shù)感，借助良好的估算能力，提升了數(shù)學(xué)計算速度，同時也有助于學(xué)生對計算結(jié)果進(jìn)行驗證，大大提高了學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。

4.提高小學(xué)生速算技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高小學(xué)生的計算能力，提高小學(xué)生的計算技巧尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)散思維，開動腦筋，掌握事物的潛在規(guī)律，才能將數(shù)學(xué)知識靈活的運用在實際解題中，從而提高知識的運用能力。比如看到125、25，學(xué)生就能夠聯(lián)想到8和4，這樣才能在計算時思維更加靈活，運算更快更準(zhǔn)確。生首先要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，只有審清楚題目才能避免不必要的計算錯誤，對于題目中的符號、數(shù)字、運算順序?qū)W生要辨別清楚，然后在進(jìn)行計算。其次學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)驗算的好習(xí)慣，尤其是進(jìn)行四則運算時，學(xué)生要沉著、冷靜切忌馬虎大意。對于步驟多、數(shù)字大的計算題目，更需要學(xué)生能夠靜下心來細(xì)心計算，戒驕戒躁，不能僅憑草率的估算就完成整個計算過程。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，需要將計算練習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程中。需要數(shù)學(xué)老師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平有意識的滲透計算相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生探究多種計算方法，從而提高小學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性，實現(xiàn)了小學(xué)生計算能力的顯著提高。