基于核心素養的小學數學高效課堂的構建

馬得舜

(甘肅省靖遠縣烏蘭鎮南海希望學校 甘肅 靖遠 730600)

小學是學生接受正規學習的初始階段，而數學作為學生終身學習一門的重要課程，教師一定要利用有效的教學模式，在短短的課堂時間中構建出高效課堂。教師在有效的課堂時間內不但要傳授學生基礎數學知識，還要培養學生的核心素養和綜合能力，將學生自身的數學潛能充分挖掘出來，最終把學生學習數學的積極性激發出來。本文主要根據我多年的小學數學教學經驗，淺析了基于核心素養的小學數學高效課堂的構建策略供大家參考。

1.活躍教學氛圍，調動學生數學學習興趣

調動學生學習數學的興趣是培養學生核心素養的有效方式之一，更是提升課堂時效性的一種重要方式。教師在日常教學中不但要傳授學生應掌握的基礎數學知識，還要注重培養學生學習的興趣，讓學生在不斷學習數學中愛上這門學科。只有在這樣的情況下才能將學生的主觀能動性充分發揮出來，使學生積極的參與進數學課堂教學中。因此，教師要將傳統教學中死氣沉沉的課堂氛圍轉化為輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在學習中感受到其中的樂趣，從而調動學生學習的興趣。比如，在進行長方形和正方形這節知識學習的過程中，教師如果按照傳統的教學方式直接把長方形和正方形展示給學生，然后告訴他們其中都具有什么樣的特點，這樣枯燥乏味的教學課堂很難調動學生學習的興趣。如果教師在課堂教學中引入學生所熟悉的生活元素，如，教室中的黑板還有課桌書本等，讓學生研究這些經常見到的一些物體，說一下這些圖形都有什么樣的特點，使學生在生活化的情境中學習，減少數學理論知識的距離感，使學生在自己所熟悉的生活中氛圍中輕松愉悅的學習這節知識，很容易調動他們學習的興趣。這種生活化的教學模式縮短了學生與數學知識之間的距離，從而調動學生學習的興趣和動力，構建出高效的小數數學教學課堂。

2.緊密聯系生活實際，培養學生的數學思維能力

雖然小學數學知道并不難但是卻能夠有效的培養學生的數學思維能力。尤其在培養學生數學學科素養中，它能夠使學生通過自己所掌握的數學知識解決日常生活中所遇到的一些數學問題。但是怎么樣才能夠更好的培養學生的數學思維使學生將所學的知識靈活的運用到日常生活中呢？這就需要我們小學數學教師在日常教學的過程中，多用一些學生身邊的事物開展練習活動，這樣才能夠使學生真正理解數學的含義。因此在教學中，教師要善于將所學知識滲透進學生的日常生活中，不但可以將課堂教學效率提升上去，還能夠培養學生數學思維能力。比如在進行統計圖這節知識學習的時候，教材中給出的例題具有非常強的數據行，例題的展示僅僅是為了將學生的解題能力提升上去，但是卻疏遠了我們的日常生活，很難調動學生學習的興趣，這種情況下，教師可以提問學生，在我們的實際生活中，我們每個月會使用多少度電，多少立方的水，多個少垃圾袋等等，遇到這些問題的時候我們應該怎么去統計呢？這個時候學生自然而然的想到了可以利用所學的統計圖這節知識來展示最終的結果，不但提升了學生的數學思維能力，還能夠使學生將所學的知識靈活的運用進日常生活中解決問題。

3.多媒體教學，抽象知識具體化

隨著科學技術的發展，多媒體技術被廣泛的運用進各行各業。教師在教學的過程中要充分利用這種教學輔助工具，轉變傳統的教學觀念，豐富教學內容，使多媒體在課堂教學中發揮最大的應用價值，將課堂效率提升上去。通過多媒體中的視頻和圖像以及聲音將抽象的數學概念轉化為具象化呈現在學生眼前，使學生更好的理解數學概念，加深學生的記憶印象。同時，多媒體還可以培養學生的直觀想象能力，進一步加深立體圖像認知。比如，在教學《圖形與幾何》這節知識的過程中，教師可以提前制作好多媒體課件，在課堂上通過多媒體向學生展示平行四邊形通過剪切以及平移將會變成什么樣的圖形，還有圓柱和圓錐等，多角度的展示在學生面前，讓學生更容易認識這些圖形的全貌。

4.結束語

總之，隨著我國教育的不斷提升對素質教育的關注度，核心素養這一新型的教學概念成為了教學中的一項主要內容，我們教師要在核心素養的理念下構建高效課堂，這是教學的主要目標。在小學日常教學中，教師要善于將數學知識貼近學生所熟悉的生活，利用多媒體輔助教學工具將抽象的數學概念轉化為具體化呈現在學生面前，讓學生在輕松愉悅的氛圍下更好的學習數學知識。