核心素養下小學英語高效課堂的探究

馮焯玲

(廣東省廣州市番禺區沙灣鎮興賢小學 廣東 廣州 510000)

小學階段是學生進行學習的基礎階段，對學生的終身發展具有重要的作用，同時小學時期也是學生形成良好生活和學習習慣的開始，從小學階段開始培養學生的學科核心素養對學生今后的學習和生活具有重要意義。由此，培養學生英語學科核心素養，同時創建高效的英語課堂提升學生的學習能力成為當下每一位奮斗在一線的小學英語教師所重點研究的問題。在小學英語的實踐教學過程中，英語學科核心素養主要包括學生的學習能力、思維品質、語言能力及文化意識等四方面內容。這就需要教師不斷對自身的教學內容和教學模式進行改革和創新，力求加強對學生這四項綜合素質能力的有效訓練與培養，并保證學生課堂學習的效果與體驗，從而為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

1.我國當下小學英語教學實踐過程中存在的問題

1.1 教師的教學模式過于單一，學生缺乏學習英語的興趣。在小學英語的教學實踐過程中，教師的教學模式仍然主要采用傳統的灌輸式教育，教師將課本的內容照本宣科全部輸送給學生，與此同時課堂的教學氛圍也比較枯燥煩悶，由此出現了教師在講臺上講的很辛苦，學生在講臺下學的也很辛苦的尷尬之境，從而使教師的教學熱情和學生的學習之情都消耗殆盡，嚴重影響了高效課堂的構建，甚至還影響了小學英語教育教學進程的前進。

1.2 教師仍占據課堂教學的主體地位，學生的主觀能動性受到了嚴重的壓制。在小學英語的教學實踐過程中，教師仍然占據著課堂的主體地位，學生只是被動地接受者，學生的英語潛力和潛能都受到了壓制，不利于學生培養提升自身的英語學科核心素養，在一定程度上還影響了學生學習英語的積極性主動性，最終影響了教師課堂教學效率的提升，不利于教師提升自身的教學水平，也不利于學生提升自身的英語學習能力。

2.基于核心素養的基礎上構建小學英語高效課堂的具體實施策略

2.1 通過“課上+課下”的教學模式來增強課堂的教學效率。在小學英語的實踐教學過程中，教師要想提升學生的英語學科核心素養技能必須從全方位對學生采取相對應的教學措施，一堂完善的課程由課下和課上兩部分共同組成，教師要把握好課上和課下的時間為學生分配不同的學習任務，從而也可以為構建高效的英語課堂奠定堅實的基礎。例如：在學習廣州版小學英語五年級上冊“At the weekend”教師可以讓學生在課下對自己的周末做一個總結，用英語準備好在課堂上可以給大家分享。再逐步引出課本上的內容，學生在課下總結的過程中可以有效提升自身的英語語言表達能力、詞匯掌握能力等。

2.2 通過“小組合作”教學模式來加強學生學習效果與體驗。在小學英語高效課堂的構建中，教師可以在課堂上開展小組合作教學模式，引導小組成員針對統一教學任務展開有效交流與探討，共同解決與探究，加強學習效率，這樣也可以充分凸顯學生的主體地位。例如：在學習“What do you usually do at the weekend?”教師就可以讓學生在小組內進行充分的討論和交流，用英語讓學生闡述自己在周末的經歷，這樣學生的興趣學習熱情也會被充分地激發，學生學習的積極性和主動性也會被充分地激發，從而為教師構建小學英語高效的課堂奠定堅實的基礎，也為提升學生的英語學科核心素養奠定堅實的基礎。

2.3 通過“多媒體”教學手段，開拓學生學習認知視野。科學技術的迅猛發展給我們的日常生活帶來便利的同時，也便利著我們的學習生活。在小學英語的教學實踐過程中，教師可以通過“多媒體”教學手段，開拓學生學習認知視野，從而為培養學生的英語學科素養奠定堅實的基礎。例如：在學習“What is your hobby”教師可以利用網絡技術搜集相關的優秀的課外讀物供學生進行閱讀，在閱讀的過程中，學生的思考能力、總結能力會得到鍛煉，從而為提升學生的英語學科核心素養和構建高效的英語課堂創造有利條件。

3.總結

總而言之，在小學英語的教學實踐過程中，基于核心素養的基礎上構建小學英語高效課堂已經成為當下教育領域不可逆轉的趨勢和潮流，教師必須要加強對學生的各項核心素養能力與品質的有效培養與訓練，提升學生的課堂學習效果與體驗，從而為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。