核心素養下初中英語高效課堂的探究

彭 飛

(江蘇省邳州市王杰中學 江蘇 邳州 221300)

前言

初中英語學科的核心素養的內容包括對學生的自主學習能力、語言表達能力、思想思維品質以及文化素養等多方面能力的要求，也正因如此，在初中英語高效課堂的構建中初中英語教師需要時刻牢記培養學生的核心素養，并且努力建立高效的教學方法以及推廣廣泛的課堂活動，初中英語教師應該開發具有實效性的方法引導學生的思維能力提高，在充分保證學生的課堂學習效果與學習體驗的同時，努力推動其綜合素質能力水平的提高。

1.提升學習能力創建高效課堂

要想提高學生的英語學習能力，首先需要充分激發學生對英語學習的興趣。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對于學生學習興趣的培養自古以來都至關重要。英語老師可以應用多種方法引導學生提高學習興趣，在英語教學過程中，初中英語教師要樂于去發現學生的優處，多給予學生一些鼓勵的行動，來提高學生學習英語的自我意識。與此同時，初中英語教師必須關注學生的學習狀態并且應該充分鍛煉學生的學習能力。初中英語教師應該拓展思路，去開發新的教學方法，去迎合學生的喜好去進行教學活動，而不應該只盲目地提高學生的學習負擔，進行填鴨式的教育，如果超出學生的承受能力，將會嚴重挫敗學生學習英語的興趣，影響學生的英語學習。

例如，在牛津譯林版八年級教材“Schoollife”一課中，因為本課主要講述貼近學生學習生活的校園生活，老師在上課時可以首先組織學生做些有趣的集體小游戲，組織學生進行一場暢所欲言的交流活動，引導學生們對于有關自己每天生活的實踐的英語表述，從而使學生對于課堂內容的學習充滿興趣，而不只是枯燥的進行知識的講述，這樣可以充分提高課堂學習效率，也可以有效提高學生的英語學習能力。

2.提高表達能力構建高效課堂

根據新的英語課程標準要求，對學生的英語表達能力的培養具體包括知識的學習、技能的掌握。扎實英語基礎知識的掌握是表達能力提高的重要基石，提高英語表達技能的提高必須要有英語知識的掌握。英語表達技能的學習是形成英語內涵的理解和英語表達的最重要途徑。初中英語教師可以設計充分的專一和綜合性英語表達實踐活動為學生的英語實際交際能力提高做好準備。在初中英語的日常教學活動中，教師可以創設貼近真實生活和社會實際交際中的情境為學生英語表達能力的培養搭建有效的堅實橋梁，以此來充分鍛煉學生的學習潛能來提高他們的語言運用能力，從而培養學生的英語核心素養。在實際的課堂情境下進行英語教學，教師可以引導學生充分利用自己原有的知識架構來進行知識的遷移運用，從而使知識不斷地完善，提高學生的英語表達能力。

例如，在牛津譯林教材“Friends”一課中，老師可以組織外教對學生進行伙伴式的交流教學活動，讓學生們與外教進行暢所欲言的交流活動，體會正宗的英語口語技巧，了解國外的風土人情，加深對外國文化的認識，使自身的英語表達能力得到顯著提高，對英語知識的理解更加深刻，有效提升學生英語學習的綜合能力。

3.培養英語思維構建高效課堂

初中學生的英語思維還不完善，急迫的需要初中英語教師進行引導。老師應要求學生對語言和文化中的各種知識進行整理總結，建構出自我心中的知識體系，從而初步具備用英語知識進行多元思維解決問題的能力。教師要培養學生的英語思維必須圍繞學生的個人特點的發展設計符合學生思維方式的教學方法。不管是課本知識的導入還是充分理解課本內容的細節都可通過精心設計問題引導學生進行思考，引領學生的英語思維，培養初中學生獨立解決問題的能力。

例如，在牛津譯林八年級教材中“Natural”這一課中，老師可以提前在備課階段對學生準備些與自然領域的一些問題，提前布置給學生，讓學生去自己通過網絡，書籍等途徑去對問題進行解答，在課上可以組織學生對各個問題進行討論，讓學生積極的發表各自的觀點看法，加深對于課本知識的理解，培養學生獨自思考問題并進行解答的能力。

結束語

英語學科核心素養對于學生的重要意義，早已經成為了社會各界所關注的焦點的話題。初中學生英語核心素養的不斷提高，關系到學生學習英語知識最終能否為學生日后的發展提供有效途徑。在這篇文章中，簡略的研究了核心素養下的英語教學策略，探索英語教學課堂效率提高的新思維。既要教師本有的教學思維，同時也需要學生的積極配合，以共同來實現初中英語課堂的高效學習，打造學生提升能力的英語教學課堂。但是，英語核心素養的培養還需要各方努力奮斗，對于這方面的實施策略的研究還有很大的提升空間，我們還需要進行不斷的研究探討，為基于核心素養下的英語高效課堂作出自己的努力。