小學語文讀寫結合教學探究

袁仕宏

(江西省安遠縣孔田鎮中心小學 江西 安遠 342100)

引言

閱讀以及寫作能力的培養對于教師的教學以及學生的學習一直是一個重難點，而且這兩種能力對于學生語文水平的提高是有重大影響的。不僅僅能夠提升學生的語文知識的儲備，還能夠提升學生的語言應用能力，提高學生的語文素養。而且，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”由此可知，自古以來我國就把讀寫結合看得很重要，只有讀的看得多了，才能夠寫出優美的文章，由此也能夠看出讀與寫之間的關系：讀是寫的基礎，寫是讀的充分體現，兩者是不可分割的。所以，教師在進行教學時，要積極轉變傳統的教學模式，探索若何利用有效的方式將讀寫良好的結合起來，以實現學生的全面發展。而且，小學生的各個方面還處于待挖掘的階段，將讀寫結合運用得當，對于學生未來語文的學習是有極大好處的。

1.利用適當的教學方式，培養學生讀寫結合習慣

學生的語文成績無法提高，在很大程度上是因為學生的閱讀量上不去，寫作水平低，若想提高學生的語文成績，教師就應該首先提高學生的閱讀能力，利用讀寫結合的策略，幫助學生形成良好的閱讀寫作習慣。在學生養成習慣后，學生的語文素養就會逐漸的提高，這樣學生的語文成績也會相應的提高。協商在進行寫作練習時，要逐漸培養學生讀寫結合的習慣，不斷地積累，仿寫練習，從而掌握寫作的方法。所以，教師應利用有效的教學策略來開展讀寫結合的教學模式，培養學生的閱讀寫作能力，從而提高語文教學質量。

例如，教師可以定期的帶領學生進圖書館，然后讓他們借一本自己喜歡的書籍，并進行閱讀，將自己覺得優美的句子摘抄在自己的摘抄本上，并要求學生進行橘子的分析，如運用到了什么寫作手法，并進行仿寫。在作文課上，教師可以讓學生將自己仿寫的句子進行展示，再讓學生評比，看誰寫的好。還能讓學生利用仿寫的手法寫觀后感，教師在進行點評。這樣，既能夠提升學生的語文知識儲備，還能夠鍛煉學生的語文鑒賞能力，提升學生的寫作能力。久而久之，學生的語文成績就能夠提高。

2.加強仿寫訓練，初步提升寫作水平

教師在進行閱讀及寫作的教學時，最先做的就是加強學生的仿寫，讓學生在仿寫中提高寫作水平。所以，教師可以讓學生將寫作特點突出，描寫手法突出的句子收集起來，然后在根據他的內容在進行再次創作，進行仿寫，以來提高小學生的語言表達能力。而且，學生在進行放學時，教師還應進行引導，為學生提供適合小學生寫作的大綱，給學生提供主體，冉雪松有目的的進行寫作，將自己所積累的知識運用全新的模式展現出來，增加學生的寫作方式，以來提高學生的寫作能力。

例如，在進行《槐鄉的孩子》的教學時，文中主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的過程，贊美了槐鄉的孩子們淳樸勤儉、吃苦耐勞的良好品質，從而讓培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給學生帶來幸福和快樂。教師在進行教學時，教師可以利用多媒體進行文字的結合讓學生體會到文字表達的生動優美，然后讓學生運用自己所積累的知識，并結合自己的寫作水平，將自己的童年的趨勢描寫出來。這樣，不僅僅能夠提升學生對于知識儲備的運用，以來提高學生的語言運用水平，還能夠及時的檢測所學的知識，以提升課堂效率。

3.利用文章展開教學，增強學生讀寫結合興趣

小學語文所涉及的知識內容是特別廣泛的，而且還簡單易學。教師可以根據這一特征，運用一些具有趣味性的、有意義的語文故事進行讀寫結合的教學。利用故事進行教學，不僅能夠符合學生的認知水平，還能夠充分地調動學生學習語文的興趣，讓學生通過聽覺以及視覺的結合體會文字的優美，并讓學生形成正確的學習觀念，從而提高學生的寫作以及閱讀的鑒賞水平。

總而言之，閱讀就相當于學生在進行筑基階段，而寫作就相當于在發展階段。進行大量的閱讀對于學生知識量的積累是很有幫助的，能夠提高學生的語文水平。而且語文是其他學科的基礎，還是在日常生活中進行交流的基礎，所以，教師應利用有效的策略進行讀寫結合，培養學生的閱讀理解以及寫作能力，幫助學生更好的學習語文，讓學生感受到學習語文的趣味性，使學生各方面全面均衡的發展，以來提高課堂效率。