核心素養(yǎng)下小學(xué)語文分層教學(xué)反思

謝繼霞

(甘肅省隴南市兩當(dāng)縣魚池小學(xué) 甘肅 兩當(dāng) 742400)

新的課程改革下要求教師能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，通過有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。尤其是當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文課程，更需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。改變農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一些現(xiàn)有的問題。能夠做好教育資源的合理分配，逐漸的改變農(nóng)村小學(xué)語文以往一切和滿堂灌的教學(xué)模式，通過分層教學(xué)有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

1.分層教學(xué)活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)他們積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力的最大的因素。那么在語文教學(xué)中教師首先要做的就是能夠讓學(xué)生建立起對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣。所以農(nóng)村語文教師首先要做的就是創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新來吸引學(xué)生的注意力。另外在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂一定要堅(jiān)持將分層教學(xué)融入到語文課堂中。教師要全面的了解學(xué)生的差異性，包括了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力方面的差異，然后為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。以此活躍課堂的氣氛，教師要能夠關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生，及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。另外在分層教學(xué)中教師要能夠完善農(nóng)村教學(xué)設(shè)置，給學(xué)生營造出一個(gè)比較輕松和科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生能夠多一些交流，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到知識(shí)的自主探究活動(dòng)中。比如教師在進(jìn)行某些詞語的意思的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生說出答案，教師再給予補(bǔ)充，這對(duì)于提升學(xué)生的積極性有著重要的作用。當(dāng)然教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層后要注意將不同層次的學(xué)生分到一個(gè)小組，使得學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，彼此之間碰撞出智慧的火花。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組把課文中講到的幾種植物還有它們各自傳播種子的方式，通過這樣的互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的分析文章能力得到了提升。

為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也可以使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫短片，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。那么教師再去針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，他們的積極性也都會(huì)比較的高漲。比如教師可以讓能力偏差的C層學(xué)生總結(jié)視頻動(dòng)畫中的故事內(nèi)容，嘗試讓能力比較強(qiáng)的A層學(xué)生總結(jié)視頻動(dòng)畫說明的道理，通過不同的提問方式，針對(duì)性的提升學(xué)生的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生差異

教師在教學(xué)中首先要做到的就是能夠尊重每一位學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生他們的認(rèn)知能力還沒有完全的形成。需要教師的引導(dǎo)才能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的習(xí)慣。教師在尊重學(xué)生的過程中能夠讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)于提升學(xué)生的語文能力是有著重要作用的。因?yàn)槭艿搅酥T多因素的影響，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異性。那么作為教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生分層，能夠發(fā)揮出學(xué)生各自的特長。對(duì)于班級(jí)中能力偏差的C層學(xué)生而言，教師更應(yīng)該給予更多的關(guān)注。教師要能夠通過和學(xué)生的交流還有互動(dòng)，充分的感受到學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，然后在分層教學(xué)中有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生因?yàn)槭艿搅艘恍┮蛩氐挠绊懀赡茉趯W(xué)習(xí)習(xí)慣上和城市的孩子存在著一定的差異，作為教師就更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》時(shí)，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，所以布置作業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)分層，比如對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生可以要求他們背誦整篇課文并且仿寫自己去過的一處景點(diǎn)，但是對(duì)于能力偏弱的C層則可以先讓學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，然后嘗試背誦自己喜歡的段落。

3.完善創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)語文課堂效率提升

教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在課堂中作為引導(dǎo)者和建設(shè)者的身份，能夠進(jìn)一步去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而設(shè)計(jì)出更加有利于學(xué)生的教學(xué)方案和計(jì)劃。教師的教學(xué)一定要能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)考慮，而不是按照自己的一些固有的想法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣只能夠?qū)е陆虒W(xué)的內(nèi)容和實(shí)際情況發(fā)生偏離，自然也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以作為小學(xué)語文教師一定要能夠充分了解農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況。平時(shí)多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的觀點(diǎn)和看法，1深入到他們的心理，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。同時(shí)教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分層，為不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷地促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

總之，分層教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中目前已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用并且取得了一定的成果。這種教學(xué)模式能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)方案，使得每位學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自信心獲得了提升，能夠在自己的能力范圍內(nèi)不斷地嘗試并且取得一定的進(jìn)步。