高中班級管理中的師生溝通藝術初探

李小玲

(廣東北江實驗學校 廣東 韶關 512000)

對于高中的班級管理工作，除了了解學生的學習情況，還要加深與學生之間的交流全面了解學生的身心健康情況，在高中這個特殊的階段，用溝通來撫平學生升學的壓力、學習的困擾，通過良好的溝通讓學生得到快樂的生活，在藝術性的溝通中確保學生身心的健康發展，走進學生的心靈從而融洽師生關系，促進其和諧發展。

1.溝通在高中班級管理工作中的作用

1.1 有助于創建幸福班集體。高中生這一特殊階段，班主任擔當著重要的引導作用，而和諧的溝通是建設班級良好學習氛圍的基礎，在這一階段學生除了學習上的壓力外，還存在著外界的壓力，家庭、社會等都會對學生的心理健康帶來不良影響，但是高中生自我意識強烈，他們不會將這些事情主動講出來，也不知該如何解決，這個時候，班主任通過積極的溝通可以清楚地了解學生的近況，幫助學生排憂解難，好比，班主任可以充分利用晚間學生自習的時候抽出10分鐘為學生開一個簡短的班會，讓學生說一說自己近段時間的困惑，在全面了解學生的基礎上，為學生創建幸福班集體。

1.2 有助于增強學生自信心。在高中階段，最不可忽視的一個問題就是存在學習成績差的學生，他們平時也不會過多的參與班級活動，但是卻很用功只是成績很難往上提，對待這樣的學生很容易被我們的老師忽視，而一名優秀的班主任面對的是全體學生。因此，班主任要多把注意力分擔在這些學生身上，幫助他們走出學習困境，可以通過單獨談話，或者創設學習小組的活動，提高學生的參與性，給學生以激勵性的鼓勵評價，讓學生感受到班主任的關愛，從而增強學生的自信心，讓學生可以快樂的面對學習、迎接生活。

2.高中班級管理中師生溝通的藝術策略

2.1 民主交往，聽取學生的意見加深情感交流。在高中的班級管理工作中除了常規的制度化建設，對于師生交往這一環節，班主任要明確知道：自己做的是民主的教師。只有遵從這一理念在與學生溝通中才會達到事半功倍的效果，讓學生與班主任在溝通的過程中不再有壓力，讓學生有事敢于找班主任、有困惑樂于與班主任分享，通過民主型的教學氛圍走進學生的心靈為學生樹立正確的價值觀。就好比在這一階段學生的生理心理都會發生極大變化，出現焦慮煩躁，真正開始進入青春期。為此班主任針對這一狀況可以為學生制定“青春辯論賽、學習分享大會”等趣味活動，讓學生有足夠的空間將自己的想法困惑說出來，也讓班主任對學生有一個更加全面的了解，從而為學生建立健康的情感觀、學習觀，以便于及時糾正學生的不良行為，讓學生在高考的壓力下得到釋放，幫助他們健康的成長朝著正確的方向前進。

2.2 賞識學生，樂于引導搭建和諧的交往平臺。高中時期是學生從青少年走向成年的一個階段，不論是在性格上還是思想上都是有自我意識的，而這個過程中健全學生的心理人格是班主任重要的管理工作之一，也是必學完成的教學任務。都說“金無足赤人無完人”學生都會有不足的地方，但是相對也會有自身的優點，畢竟每一個學生都是獨立存在的個體。這也就要求我們的班主任在進行師生溝通的時候，要用賞識的眼觀去看學生，引導學生了解自己的優點和缺點，使得學生正確的認識自我，例如，我們可以為學生創辦“我的另一個他”的模仿大賽，讓一個學生描述自己的小伙伴，讓其他學生猜一猜，在趣味活動中，讓學生了解到他人眼中的自己，通過搭建和諧的交往平臺促進教師和學生、學生和學生之間的情感交流，因勢利導充分挖掘學生的自身潛能，在學生的發展中以尊重學生的個性發展為基礎，從而幫助學生找到自我價值感、學習自信心，在溝通的過程中為學生建設健康的心理輔導，為構建良好班風奠定堅實的基礎條件。

2.3 多樣化班級文化活動，促進學生健康成長。班級文化可以說是影響學生身心的主要場所，要想建立和諧融洽的師生關系，班級文化的建設是必不可少的一個階段，只有深入了解每一個學生全面挖掘每一個學生的自身潛能，我們的班級才會有凝聚力。為此，班主任可以執行分層管理的教學方式，對待每一個學生采用不同的管理制度，讓學生在師生交流中有所得，在班級管理中得到有價值的發展，或者也可以采用“班級文化建設評比賽”讓學生參與到班級文化的建設中，讓學生和班主任共同建設，從而增強班級凝聚力，讓學生會學習、會辦事、會做人。

3.結束語

新形勢下，高中班級管理工作中對于師生之間的溝通，班主任要充分發揮情感的價值，為學生創設民主性的交流氛圍，讓學生得到身心的放松，敢說、樂談，繼而為學生減輕學習壓力、幫助學生排憂解難，為學生建立健康積極樂觀的心理，在良好的班風、學風中進行自我優化、共同進步。