小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

王慧敏

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣深溝教委 甘肅 靜寧 743400)

前言

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師將所有精力都放在了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸上，但是卻沒有認(rèn)真地分析小學(xué)生對(duì)于這種“填鴨式”教學(xué)方式的接受程度。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境這種教學(xué)模式可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的接受理解程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該始終以課堂教學(xué)為主線，通過課堂上創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境可以充分激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以獲得更全面的知識(shí)提升。因此以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)有效問題情境可以充分活躍小學(xué)生主動(dòng)思考問題，創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好的教學(xué)氛圍。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出有效問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中諸多知識(shí)點(diǎn)和日常生活所聯(lián)系緊密，所以在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化的有效問題情境，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向更全面的方面發(fā)展。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)問題以及對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，應(yīng)當(dāng)引入更多生活化案例與場(chǎng)景，讓學(xué)生在耳濡目染中提高理解能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充分理解之后，再逐步過渡到概念、公式與定理教學(xué)中。

例如，在“三角形”教學(xué)過程中，學(xué)生在剛開始接觸簡單幾何圖形時(shí)，對(duì)基本概念與知識(shí)應(yīng)用難以理解。在此時(shí)教師可以通過生活中的具體事物讓學(xué)生更直觀的初步認(rèn)識(shí)圖形，比如教學(xué)中的三角板、紅領(lǐng)巾的形狀等，讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)圖形，然后進(jìn)入后續(xù)深層次的理念與知識(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在趣味性的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，能夠?qū)?shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行初步簡單結(jié)合。

2.在學(xué)生實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)有效問題情境

在新時(shí)期小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施階段，正確的教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要,在創(chuàng)設(shè)不同問題情境過程中，教師應(yīng)努力依托不同的有效問題情境創(chuàng)建有效地實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過真真切切的親手操作來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。將具體實(shí)踐與有效問題情境相互結(jié)合，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中加深理解、拓展思路。通過實(shí)踐具體操作能夠讓學(xué)生思維更加具有廣度與深度，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作、邏輯思維水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

例如，在“平行四邊形面積”學(xué)習(xí)過程中，教師在開始講授知識(shí)之前，可以提前準(zhǔn)備些許平行四邊形的紙片，讓學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行折疊，聯(lián)想到先前學(xué)習(xí)過的三角形面積運(yùn)算，更容易學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)。或是通過多媒體進(jìn)行展示，在多媒體教學(xué)設(shè)備中展示平行四邊形面積計(jì)算推理步驟，讓學(xué)生跟著進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生簡便理解并掌握平行四邊形面積求解的方法原理，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手實(shí)踐和具體實(shí)物理解中學(xué)習(xí)計(jì)算原理及知識(shí)。

3.在游戲中創(chuàng)設(shè)有效問題情境

一個(gè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的問題情境如若具備游戲化的特點(diǎn)，那么在具體實(shí)踐中，在游戲中所加入的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)更容易被小學(xué)生所接受。玩，是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡玩游戲，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，與學(xué)生們一起玩一些有啟發(fā)意義的問題情境游戲，讓學(xué)生在游戲的歡樂中領(lǐng)悟所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”知識(shí)點(diǎn)中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“跳蚤市場(chǎng)”。學(xué)生可以將鉛筆、橡皮、筆記本、課外書等以明確的方式標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生自己體會(huì)市場(chǎng)中的角色，明確的認(rèn)識(shí)貨幣。通過付錢、找錢等過程加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“元、角、分”這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)。

結(jié)束語

通過上述分析，可以得出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，不僅能夠幫助學(xué)生利用更高效地學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，還能夠切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)及解決具體問題的能力。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加感受到輕松愉悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的這一方法中，真正地做到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活的發(fā)展。