初中英語教學中口語交際能力培養策略探究

孔佳櫻

(四川省閬中市朱鎮鄉中心學校 四川 閬中 637400)

隨著社會的飛速發展，英語已經成為國際發展的一種重要交流工具，所以英語口語交際能力也是學生今后適應社會所必須具備的條件基礎之一。為此在初中英語教學過程中，教師就一定要根據自己的教學經驗實施有效的口語教學方案，以確保學生通過初中英語學習獲得綜合性的整體成長，以此為學生今后更好的人生發展鋪墊良好的道路基礎。

1.實施小組合作學習，為學生創造一個良好的交流溝通平臺

在初中英語教學過程中，要想讓學生的口語交際能力得到有效地培養，教師就一定要注重為學生創造一個良好的交流溝通平臺，讓學生在實際的口語交際訓練中切實提升自身的口語交際能力。為了保證學生在口語教學中能夠大膽地進行開口交流，教師就可以合理地實施小組合作學習，為學生搭建一個平等、和諧、互助的交流平臺，讓學生在小組成員的互相幫助、互相督促下可以積極參與、大膽實踐，促使學生能夠快速的掌握口語教學內容，進而保證學生口語交際能力的有效提升。通過讓學生以組為單位進行課本劇的創作與表演不僅為學生搭建了一個良好的交流溝通平臺，還可以為學生營造出一個相對真實的交際場景，更好地滿足學生的口語交際需求，促使學生能夠在相對真實的語言環境下提升自身的口語交際能力，進而保證初中英語口語交際任務的高效完成。

2.創設相關的教學情境，調動學生參與口語學習的積極性

情境創設是教師在英語教學過程中比較常用的一種教學手段，在口語教學過程中教師為學生創設相關的教學情境能夠讓學生在相對真實的語境下進行口語知識的學習，保證學生對口語知識的靈活運用程度。而且通過教學情境的創設，還可以進一步提升學生參與口語交際的欲望，讓學生能夠以更積極地狀態融入到口語交際課堂的練習中來，以此保證學生口語學習質量的有效提升。例如，在學習人教版英語七年級下冊《It's raining!》一課時,教師在教學過程中就可以利用信息技術為學生展示不同天氣的視頻或圖片，并引導學生根據自己所掌握的英語知識說一說在不同的天氣我們都可以做哪些事情。通過將不同天氣以更直觀形象的形式展示給學生并引導學生在相對真實的情境下進行口語交際訓練，可以改變傳統依據教材內容按部就班給學生進行口語知識灌輸教學的枯燥性，更進一步提升學生參與口語學習的積極性與主動性，以保證學生運用能力與表達能力的有效培養，推動初中英語口語交際任務的高效完成。

3.展有趣的課堂活動，提升學生口語交際的綜合能力

培養學生英語口語交際能力最主要的目的就是希望學生通過英語學習在今后的日常生活中獲得更好的生活體驗。要想讓培養學生口語交際能力這一教學目標得以更高效地實現，教師在教學過程中除了需要引導學生大膽開口進行交流以外，還需要注重培養學生英語信息的接收能力的培養，只有這樣才能真正完成提升學生口語交際能力的教學目的。所以在教學過程中教師就可以根據教學內容開展有趣的課堂活動，以確保學生的口語交際能力與信息接收能力能夠得到同步的提升，保證學生口語交際綜合能力的有效培養，以推動初中英語口語教學任務的高效完成。例如，在學習人教版英語八年級上冊《How do you make a banana milk shake?》一課時,在教學過程中為了進一步加強學生對教學知識的掌握，教師就可以帶領學生進行有趣的“我來教你做”的課堂活動。在課堂教學開始前教師可以通過收集學生的意見，先確定活動的食物制作項目，如“蘋果奶昔”、“橘子奶昔”、“水果沙拉”等，并讓學生在課下準備相關的制作材料，搜集相關的食物制作方法。在課堂上教師就可以讓學生們以接龍的形式進行食物的制作，如教師先隨機挑選一名學生，讓他根據教材內容和所積累的英語知識說一說該食物制作的第一步是什么？當該學生將第一步驟描述清楚以后，其他學生則需要根據該學生的描述進行步驟操作，當其他學生操作完成以后，由描述的學生隨機地在挑選一名學生進行下一個步驟的描述，以此類推，直至食物成功制作完成。通過這個有趣的課堂活動，不僅能夠豐富初中英語口語教學內容還可以提升學生對英語信息的篩選能力與接收能力，以促使學生的口語交際能力能夠得到綜合性的提升，進而保證初中英語口語教學任務的高效完成。

4.結語

英語作為目前國際交流最基本的溝通工具之一，教師在教學過程中就一定要對英語口語教學提起充分地重視，引導學生進行有效地口語交際訓練，促使學生通過英語課堂學習不斷提升自身的口語交際能力，為學生今后更好地適應社會的發展鋪墊良好的道路基礎，以此讓初中英語教學能夠從真正意義上完成教學任務。