初中語文德育教育中核心素養培養策略探究

姚紅杰

(江蘇省泰興市實驗初中 江蘇 泰興 225400)

核心素養指的是學生在發展自身和適應社會是具備的素養，在現階段初中語文教學過程中，通過語文的學習能夠有效的提高語言構建能力和表達能力，促進思維的發展，同時還能夠受到語文思想文化的熏陶，潛移默化的對學生產生積極的影響，幫助學生培養良好的品格。所以初中語文教師要注重語文教學中的德育教育，結合學生的性格特點和核心素養的發展幫助學生樹立起良好的人生觀、價值觀，為學生的未來發展奠定良好基礎。

1.初中語文德育教育中核心素養教學意義

傳統的德育教育方法中由于理論知識過多，不能夠對學生產生很強的吸引力，導致學生很難提起對德育教育的學習興趣，最終導致學生德育知識的學習和自身綜合素質的發展，而將核心素養與語文德育教育相結合所開展的德育教學能夠用語文的知識來帶動德育知識的學習，所以在語文教學中滲透德育教育，結合語文教學中有趣的教學內容來激發學生的學習興趣，從而促進學生的健康成長。但是對于現階段的大多數初中學生而言，德育教育并不是很重要的，所以很多學生對于德育教育并沒有提到足夠的重視，所以導致很多學生的德育知識體系不夠完善，最終影響了學生良好思想品格的形成，而基于核心素養的初中語文德育教學能夠引導學生在語文知識的學習中感受到所蘊含的美好的品德和文化，意識到美德對于自身的重要性，從而積極的投入到德育的學習當中，從而促進自身良好發展和品格的形成。

2.初中語文德育教育中核心素養培養策略

2.1 充分挖掘語文教材，進行德育教育滲透。初中語文所用教材都是經過精挑細選出來的，其每一篇文章都蘊含著德育的知識，初中語文在開展教學的過程中要充分挖掘教材中所蘊含的德育素材，詳細的觀察并且進行備課，將教材中蘊含的德育知識進行整理，并且適當的做出延伸教學，使學生能夠更好的理解德育知識，提高教學質量和學習質量。例如在開展部編版初中語文《論語》十二章這一課程教學時，在教學過程中教師可以滲透德育教育，通過為學生解讀論語中的經典語錄并且加以延伸，為學生明確誠信以及全心全意幫助他人的意義以及重要性，通過本節課程的學習，使學生不僅掌握了語文知識，認識了儒家思想，不僅能促進學生良好品格的形成，使學生樹立遠大的志向，同時還能夠為實現自己的人生目標不斷努力奮斗，促進學生積極健康成長。

2.2 創設教學情境，構建核心素養教學策略。初中語文教師在設計語文教學的同時應不拘現有的教學參考書和教學設計，而是要根據學生的實際情況為學生提供更多的成長平臺。在創新教學實際的同時，必須要打破原有的教學模式，因為每一位學生都是一個不同的個體，如果使用單一的教學模式開展教學，就不能適應不同年齡段和不同層次學生的學習和成長。此外，教師還要運用多種手段創設相關的教學情境，充分調動學生學習語文的積極性和主動性。教師可以運用多媒體開創設相關的教學情境，以視頻、動畫等形式將課程內容和蘊含道理展現出來，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠增強學生的理解能力。例如在開展部編版初中語文《敬業與樂業》這一課程教學時，教師可以在進行閱讀的過程中運用多媒體進行輔助，通過播放和文章內容相符的音樂，使文章的閱讀更加生動，學生仿佛有一種身臨其境的感覺。運用這種方法能夠在很大程度上刺激學生濃厚的閱讀興趣，使學生積極主動的投入到學習當中，通過這樣的教學方法，不僅使學生能夠對文章的理解更加深刻，更好的吸收語文知識，同時還能夠使學生在學習的過程中提高自己的核心素養。

2.3 開展探究教學活動，培養學生的探究能力。學生探究能力的提高也是語文核心素養的重要組成部分，所以在開展初中語文教學的過程中就需要廣大教師以培養學生的探究能力為重點教學，引導學生學會獨立思考，獨立探究的新社會人才，同時教師還要加強指導，積極組織探究活動，提高學生的思考能力和探究能力。例如在進行部編版初中語文《濟南的冬天》這一課程教學時，教師可以引導學生根據作者的寫作特點來組織探究活動；例如讓學生們想一下本文使用的怎樣的抒情方法，然后讓學生在舉例相關的抒情方法所帶來的優勢，通過這樣的教學方法能夠有效的徐進學生進行思考，提高他們的觀察能力，加深對知識的理解，并且能夠使其核心素養得到良好的發展。

結束語

總而言之，核心素養的教學是一個長期而又艱巨的任務，身為初中語文教師，要積極創新教學方法，從多角度培養學生，滿足學生在復雜社會群眾的發展需求，讓學生通過語文課堂培養他們的表達勇氣，從而提高自身綜合素質。