芻議中職服裝結構制圖的課堂教學

楊愛武

(安徽省宿州應用技術學校 安徽 宿州 234000)

1.整合教材，重新組織教學內容，由淺人深，培養學生的學習興趣

中職選用的《服裝結構制圖》是由徐雅琴主編，高等教育出版社出版，該教材的教學內容比較有系統性，科學性，深入淺出的闡述了不同服裝款式的結構和原理。教材的前三章都是制圖基礎理論知識，后十章是不同服裝款式的結構制圖分析及服裝制版技術。如果按照教材安排一開始就向學生傳授這些比較抽象枯燥的專業知識，一則中職學生文化基礎比較薄弱，講授這些脫離實際的理論專業知識，學生很難聽懂；二則學生的興趣不高，這樣容易對服裝結構制圖產生恐懼和畏難情緒，不利于以后的教學。根據學生的實際情況和教材內容安排的先后順序，在教學進度中我進行選擇性教學，暫時用不到的理論知識安排在后期，例如第二章第二節“劈勢”，“翹勢”、“掛面”、“過肩”等抽象的服裝結構制圖術語，學生根本無法理解，只有在學習具體的服裝結構制圖和縫制工藝以后，學生親自體驗才能理解和掌握。

服裝結構制圖的理論知識很強，比較枯燥，一支筆一本書的傳統教學方法達不到好的教學效果。學習“服裝結構依據”這章時，需要講解服裝與人體的關系，我利用人臺給學生講解人體的各個部位與服裝的關系，同時配以服裝款式圖片和實物，充分形象的把某個問題講解清楚，學生也很容易理解。學生看到自己喜歡的服裝款式很興奮，憧憬著自己也能設計制作時尚的服裝，這時專業老師要趁熱打鐵，鼓勵學生學好服裝結構制圖，激發學生學習的自信心。

2.服裝結構制圖需要平面和立體相結合

服裝服務對象是人，服裝是穿在人身上，作用于人體的體表。在教學過程中，始終把握人與服裝的關系。“量體裁衣”更是精辟地概況了人體和服裝的關系。在說課過程中，有些不能用平面展現的結構圖，我就利用人臺和面料直接裁剪，便于學生理解課本中的結構制圖原理以及設計思維，而且可以直接展示成型效果，這樣可以深入的了解服裝結構的含義和原理，理解人體是制作服裝的主要依據。在學習省道和省轉移知識時，我利用ppt和立體裁剪法，詳細明了的展示了省在服裝中的運用和收省的原因。并且讓學生親自動手操作，學習熱情高漲，達到預期的教學效果。

3.制圖和縫制有機結合，理論聯系實踐

學習服裝結構制圖要理論聯系實踐，服裝專業屬于實用學科，結構制圖介于服裝設計和服裝縫制之間，起著承上啟下的作用。在學習服裝結構制圖理論之后，理論與實踐相結合，需要反復練習畫圖，不斷操作。強化動手能力，提高靈活制圖能力，逐步提高專業水平。不同類型的款式講解后，學生都要完成1：5的制圖作業，同時選擇一款制成1：1的版，老師檢查合格后，學生在老師的指導和組織下進行裁剪、縫制、熨燙、手工等工序，最后完成一件合格的服裝成品。熟練以后可以根據自己的體型制作結構圖和縫制，也可以給自己的親人制作。從人體測量到款式設計，再從結構制圖到排料裁剪，最終縫制成功。每一個環節均由學生完成，學生有強烈的自豪感和收獲的喜悅。在教學中理論和實踐一體化可以行之有效的將理論和實踐相結合，為學生將來進入企業和今后發展打下基礎，達到了學以致用的效果。

4.服裝結構制圖教師具備的素質和能力

在服裝結構制圖教學中，教師不能只教畫圖，而忽略了其它知識的融合，合格的服裝結構制圖教師應該具備的素質和能力有哪些呢？

(1)服裝結構制圖教師必須了解和掌握服裝縫制工藝，制圖和縫制是緊密結合的，結構設計要適應工藝要求，就是結構設計能夠在工藝中實現，不同的結構處理采取的縫制工藝方法不一樣。例如在牛仔褲的結構制圖中，由于該款式的特殊造型，那么在褲前片、褲后片、甚至是腰頭都要做制圖變化，只有懂工藝才能給學生分析講解其變化的原理以及和人體的關系。

(2)熟悉不同面料的特性。首先對面輔料的質地性能要了解，例如面料的縮水率、是否有彈性、印花織物花紋圖案的倒順、倒順條格等。只有掌握了這些，在制圖時才能作出相應的調整。

(3)教學過程中要引入信息手段，提高教學效率。借助信息化手段提高學生學習的興趣和效率，把學生從被動聽課轉為主動學，使教師真正成為學生的組織者和引導者。教師可以將時尚圖片，視頻、文字，款式圖等好的學習資源上傳到班級云班課等信息平臺，學生可以隨時隨地選擇閱覽和學習，極大的提高學生的興趣和學習效率。

總之，服裝結構制圖是中職服裝專業重要課程之一，服裝教師要采取行之有效的教學方式，提高學生學習效率和興趣，理論和實踐相結合，逐漸縮小中職學校教育與企業間的差距，為學生將來發展和就業打下良好基礎。