幼兒園戶外體育游戲探究與實踐

劉樂艷

(山東省東營市晨暉幼兒園 山東 東營 257091)

引言

對幼兒而言戶外體育游戲具有不可取代的價值，讓幼兒在游戲的海洋中不斷釋放自己、發泄本身，促進幼兒體智德美等方面的全面發展。

1.幼兒園戶外體育游戲活動開展現狀中存在問題及原因分析

1.1 教師對戶外體育游戲專業性認知不足。通過調查問卷中發現，在戶外體育游戲活動開展的過程中教師專業性認知較弱，絕大多數教師并沒有進行過戶外體育游戲類課程培訓，因此關于戶外體育游戲方面的相關知識掌握較缺乏，并不能將戶外體育游戲中的專業理論知識與其他領域的教育活動相聯系。

1.2 幼兒園場地條件受限，器材投放不完善。幼兒園投放的器材要依據幼兒年齡發展階段及興趣需要，讓孩子能在器材的操作過程中施展自己的各種能力，在調查中發現，公立幼兒園以滑梯和沙坑為主，而私立幼兒園以小推車和滑梯為主，這使得器材種類單一，投放不完善，不利于幼兒的發展。

1.3 教師與幼兒配合效率低，幼兒規則意識較強、行為較弱。幼兒園戶外體育游戲活動的規則意識的養成主要是促進孩子養成一些良好的習慣，兒童的規則意識較強，在制定規則制度時，要讓幼兒參與其中，形成“小主人”，幫助幼兒更好地遵守規則。在戶外體育游戲實施過程中，幼兒的自控能力較弱，玩的高興時大多數幼兒會忘記游戲規則。在調查中發現，絕大多數教師通過直接指導的方式指導幼兒的戶外體育游戲活動，也只是指導幼兒的活動行為，對于幼兒活動中的過失指導較少，并未深入幼兒活動中去。教師與幼兒的配合意識差，并不能很好地遵守游戲規則，自己玩自己的，但監督別人遵守規則的能力隨著年齡的增長，行為不斷加強。

1.4 幼兒戶外體育游戲活動時間分配不協調。《幼兒園工作規程》規定幼兒戶外活動時間在正常情況下，每日不得少于2-3小時，戶外體育游戲活動不得少于1個小時，據調查可以看出，不論公立幼兒園還是私立幼兒園，教師組織幼兒戶外體育游戲活動每1-2次，每周3-4次，時間卻持續10-20分鐘，最長時間可達到30-40分鐘不等，時間比例不協調，不利于幼兒身體各項機能的協調發展，不能使幼兒體驗到戶外體育游戲活動的快樂，促進幼兒的想象和創造性。

1.5 教師缺少戶外體育游戲培訓機會。在本研究者對幼兒園園長的訪談中，對于教師進行專業的體育培訓，有著不同的觀點：園長一：“我覺得戶外體育游戲活動對幼兒的身心發展有著重大影響，教師的指導方式很關鍵”園長二：“由于現在幼兒數量的不斷增加，給幼兒園和教師帶來壓力，教師會照顧不周，考慮不到幼兒的發展問題，大多數考慮安全問題。所以，無論是園長、教師或者家長都必須認識到戶外體育游戲的重要性。活動過程過于單一，以至于并不能滿足幼兒身心發展需要。幼兒園內師資力量缺乏，幼兒數量過多，導致教師看孩子成為一項比較繁重的工作。

2.幼兒園戶外體育游戲活動開展現狀的建議

2.1 豐富教師對戶外體育游戲感性經驗，提高教師對戶外體育游戲專業性認知。戶外體育游戲是幼兒園體育活動中最重要的內容，它是在室外進行的，以基本動作為主要內容、以游戲活動為形式、以增強幼兒體質為主要目的的體育活動。知識與技能是發展幼兒智力的基礎，在活動過程中，通過操作器材鍛煉幼兒思維力、創造力、想象力，幼兒與幼兒之間的交流，可提高幼兒的社交能力、團結合作能力，戶外體育游戲活動能夠培養幼兒的主動性、靈活性、自主性。

2.2 科學規劃戶外體育游戲活動場地，提高幼兒戶外體育游戲器材的使用率和配備率。

(1)幼兒園管理者要規劃好戶外體育游戲場地。合理布置體育游戲器材，根據幼兒各年齡階段分配好活動時間。

(2)將戶外場地分為大區域與小區域，大區域分配時間段由幾個班在一起玩，小區域則按時間段順序依次玩，這樣戶外體育游戲活動就不會相沖突。

(3)戶外體育游戲活動投放的器材要符合教育目的提出的培養要求，根據幼兒各年齡身心發展階段來投放合適的器材，促進幼兒全面發展。園內可定期開展關于投放器材的教研，從器材的依據、來源、類型、使用效率做出討論，鼓勵教師積極發言，教師可對于器材投放提出自己的建議和想法。

2.3 加強教師與幼兒的溝通，培養幼兒規則意識，提高幼兒的行為能力。規則是幼兒在日常生活、學習中的行為規范和準則，培養良好的規則意識，能夠提高幼兒進入社會的適應能力，對幼兒以后的生活奠定良好的基礎。在戶外體育游戲活動中培養規則意識就要從小事做起，先讓幼兒能夠養成聽指令操作的習慣，并慢慢學會按要求整理玩具，擺放整齊，逐漸鞏固行為，做到進一步強化，促進幼兒的社會性。

2.4 加強對外溝通，提供培訓機會。幼兒園要加強與其他幼教機構的溝通交流，取長補短，共同進步。另外，教師對外學習的機會較少，園內也應提供教師進修培訓的機會，這是教師應有的權利。因此在戶外體育游戲活動開展的過程中，增強對外幼教機構的相互交流與溝通，了解活動過程中的利弊，加以改正，共同為幼教事業出一份力。