合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

王秀珍

(甘肅省和政縣新莊幼兒園 甘肅 和政 731200)

小學語文閱讀的重要性早已經是不言而喻的了，因此，部分小學語文教師在其閱讀教學中大膽創新，針對最近出現的新型語文教育教學理念和模式進行了大膽的嘗試，并且取得了一定的成果。但是，在合作學習推廣的過程中仍然存在著一些問題，面對著合作學習的優缺點還需要進行更多的考量，當然其嘗試過程不能淺嘗輒止半途而廢，不能對其過度的推崇，也不能過度的貶低，在更深層次的應用過程中發揚其優點和長處，從而促進小學語文閱讀教學的正常開展。

1.小學語文閱讀教學過程中開展合作學習所產生的若干問題

雖然合作式學習是一種良好的學習方式，但是部分教師在進行教學活動時存在著濫用的風險，幾乎將所有的問題都采取合作式教學方法去解決，并不注重該問題是否適合于使用合作式教學法。一些老師所采取的合作閱讀形式較為落后，合作小組分配不當，然而語文閱讀學習合作小組的分配和確定需要經過多次重組和優化，在不影響班級團結的基礎之上，擴大學生之間的交流范圍和合作范圍。但是，部分教師卻并沒有認識到合作小組的重要性。在閱讀教學過程中，語文教師和學生們之間存在著一定的隔閡和誤解，對于合作學習的理解也存在著錯誤，雙方之間缺乏正確的交流溝通。以上問題的存在，對于合作學習和語文閱讀教學的開展都產生了不利影響。

2.在小學語文閱讀教學過程中開展合作學習的具體策略

2.1 構建合理的學習小組開展語文閱讀教學和合作學習。小學語文教師在開展合作學習教學的過程之中。首先需要考慮學習小組的安排問題，只有在建立完善有效的學習小組之后，才有可能更好地開展合作式學習。教師在進行學習小組安排時，應根據其語文學習成績和對語文閱讀積極性的高低，將學習成績好和學習成績差的學生進行合理安排，形成以強帶弱的幫扶機制。但是，也需要控制好合作學習小組的人數，避免出現人數過多效率降低，以及人數較少合作無法進行等問題的出現。教師對于學生的實際能力，例如，書面書寫能力、實際閱讀能力、語言組織能力都要有所考量，充分的發揮出小學生的作用，使其在小組框架之內發揮自己的作用，從而為語文閱讀教學的開展發揮自己的效能。因此，作為小學語文教師如果構建了合理的合作探究學習小組，就可以為學生語文閱讀教學活動的開展保駕護航。

2.2 選擇合適的合作時機開展合作式語文閱讀學習活動。作為一種學習方式，合作式學習需要有相應的施展空間和實現環境，部分教師的教學過程中存在著濫用的現象，從而降低了其實際效能，因此，小學語文教師應當選擇合適的時機進行相關語文閱讀教學活動，根據實際情況、閱讀內容安排、學生具體情況等，從而使學生更好的開展合作式閱讀。一些學生在獨立閱讀和獨立思考時遇到了難以解決的問題或者是疑惑，并且需要花費大量時間和大量精力解決相應問題，此時就是開展合作學習的良好時機，鼓勵學生進行相應的合作學習和合作閱讀，在共同閱讀的過程中掌握，使得學生運用合作小組的形式各展所能，提高小組的語文閱讀效率。

2.3 構造合作氛圍以促進語文合作及閱讀教學的開展。部分中學生在完成老師所布置的閱讀任務和閱讀練習任務時，往往對于一些字詞句感到不理解，但是，又缺乏教師的及時幫助，甚至也沒有相應的語文閱讀氛圍和合作學習環境，難以開展合作式閱讀學習和合作式閱讀探索，長此以往，小學生的語文閱讀素養并沒有被培養起來。因此，作為小學語文教師，應當為學生構造良好的合作學習氛圍，使得學生在自主學習和自主探索，共同學習和共同探索的過程之中進行語文閱讀。當然，語文教師也應該對學生的實際表現，建立相應的反饋機制，對于在合作式閱讀學習過程中表現優異的學生要進行及時的表揚，對于表現情況相對較差的學生也要進行及時的鼓勵，從而使得學生在春風化雨般的合作式學習氛圍之下所開展的語文閱讀教學活動可以取得更多的成效，掌握更多的語文閱讀技能。

結束語

總而言之，合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試過程中已經取得了良好的應用效果，在廣大小學語文教師所進行的大量的教學實踐中已經驗證了其本身的價值，其頑強的生命力和重要的作用極大的促進了語文閱讀教學活動的進行。由于語文閱讀教學內容的多種多樣，閱讀技巧的復雜繁瑣，因此其教學難度較高，對于語文教師們也提出了更大的考驗，教師在語文閱讀教學活動中所推廣的合作學習，使得學生適應了相關的教育理念，在相應的語文閱讀和語文學習的環境中得到了有效鍛煉，自身的語文綜合素質也得到了有效提高。