小學數學教育教學中問題情境的創設探討

鄭玉潔

(新疆石河子一四八團第一中學 新疆 石河子 832000)

當今時代的小學數學教學目標不再是簡單的提升學生們的考試成績，而是要通過先進的教學方法、科學的訓練全方位地培養學生各方面的能力比如理解能力、計算能力和邏輯思維能力等，而創設問題情境非常有利于發展學生的這些能力，因此對于創設過程當中出現的問題絕對不能忽視，本文就將針對當今小學數學教學過程中存在的問題進行分析，并提出具體的小學數學課堂上創設問題情境的策略。

1.當前小學數學教學過程當中存在的問題

1.1 教學理念過于陳舊。教師的教學理念在課堂當中所起到的作用是中心性、導向性的，隨著對發展小學核心素養、培養小學生創新能力的重視程度的不斷提升，當今時代的小學數學課堂需要教師引入更加先進化、科學化和現代化的教學理念，注重以人為本，但是由于傳統的教學方法的推行時間過長，從整體上來看仍然有部分陳舊的教學觀念遺留在當前的小學數學課堂當中，在這樣的背景之下教師的教學質量達不到新課程標準的要求，學生們的學習能力也得不到很好的提升，這是當前小學數學教學課堂上急需解決的一個問題。

1.2 現階段小學數學課堂教學目標不夠明確。小學階段的數學課程所包含的內容不是太多，但是其困難程度對于小學生們來說還是非常高的，因為在學習的過程當中學生們的計算能力、思考能力等同時受到高強度的考驗，這就需要教師為每一節課程都設立一個明確的教學目標，將課程的所有內容有序而又系統地整理出來并講授給學生，然而部分教師通常會忽略教學目標的重要性，這樣一來學生也會很容易在學習的過程當中丟失方向。

1.3 當前小學數學課堂的趣味性普遍有待提高。小學階段的學生年齡小，心智還不夠成熟，所以大多數的小學生對于數學知識和技能的學習的重要性都不是太了解，然而小學時期所學習的知識卻往往起著關鍵性的作用，所以提高課堂的有效性就是非常迫切的一項任務，而要想做到“有效課堂”的建設，首先要提升課堂的趣味性，單一的教學方式絕對不可取，但是要想改變現狀需要做出非常多的努力，其中就包括創設問題情境，這也是難倒大多數小學數學教學工作者的一個重要問題，因此教師們要通過對問題情境的創設的研究解決當前在小學數學教學過程當中存在的問題。

2.小學數學教學過程中問題情境的創設策略

2.1 在課堂當中增添更多生活化的元素。生活元素和數學課堂的結合能夠幫助教師更加有效地完成問題情境的創設和應用，尤其是在小學數學課堂上，大部分的數學課程都和生活有著很密切的聯系，而小學生們本身也對生活元素有著更強烈的興趣，因此著絕對是個值得一試的方法。比如教師在講解混合運算的相關知識和技巧的時候，可以利用生活元素作為一節課程的開場白引出教學內容，并設置問題：同學們，小明的媽媽買了三塊紫薯面包，四塊紅豆面包，小明吃了兩塊紅豆面包，小明的哥哥吃了一塊紫薯面包，那么現在一共剩下了多少面包？紫薯面包和紅豆面包又分別剩下多少？這樣一來，學生們就會自發進行計算，面包作為生活當中經常出現并且非常受學生們喜愛的一種元素會對小學生們有著比數字有更加強烈的吸引力，隨著這種生活化元素融入其中的訓練次數的增加，學生的歸納總結能力以及混合運算邏輯和運算能力都會有明顯的提升。

2.2 根據教學內容設置真實的問題情境。在進行創設問題情境的過程中教師必須要注意的一點是要結合教學的內容開展整個創設過程，設置真實的問題情境，這樣不會偏離教學方向，學生們也會有更加明確的學習目標。以面積和面積單位一課為例，教師可以通過讓學生觀察和測量自己的課本來幫助學生理解面積的概念，還可以讓學生觀察魔方，告訴學生魔方上的一個小方塊的面積是一個面積單位，然后提問：魔方的一個面的面積為多少？六個面的面積又是多少？這樣一來學生會對面積的計算有更加深刻的體會，同時會在體驗情境的過程當中找到屬于自己的計算技巧。

2.3 通過分組活動更好地實現問題情境的創設。將學生分成不同的小組，能夠對學生們起到一個督促的作用，同時這種全新的教學方式會吸引起學生們的注意力，因此教師應當抓住學生的這一特點，以小組為單位向學生分配問題任務。比如在講解按比例分配的相關內容的時候，教師就可以設計這節課相關的問題，讓學生進行解答，不同小組之間的組員會一起交流學習方法、共同探討回答問題的思路，教師在一旁隨時進行指導，這樣既把課堂歸還給了學生，又不用擔心學生在學習的過程當中遇到問題束手無策，設立分組活動是非常值得小學數學教師應用的一個方法。

3.結束語

總的來說，在實際的創設問題情境和應用的過程當中仍然存在一些需要改進的地方，教師只有不斷去發現問題并解決問題，才能真正通過問題情境的創設提高小學數學課堂的教學質量。