互動式教學模式在小學英語教學中的應用

○ 臨澤縣板橋鎮中心小學

一、互動式教學模式在小學英語教學中的特殊意義

小學英語學科兼備工具性和人文性特點。其中，工具性是基礎，英語語言是學生認識文化、感知世界的重要工具。所以，英語學科學習的核心目標之一在于培養學生運用英語語言表達和交流的能力。通過互動課堂的構建，教師為學生創建了更多的交流渠道。通過師生互動，學生會觀摩、聆聽教師的表述，并通過模仿的方式及時鞏固應用，及時地表述和表達讓學生的口語能力得以鍛煉。此外，互動教學模式還給學生提供了生生互動的機會，學生能夠通過生生互動和師生互動的方式進行交流，也就凸顯了學生的主體性，讓學生在生生互動、生生交流中，鍛煉自己的英語口語表達能力和聽力能力，更能幫助學生在互相交流中相互學習。

二、互動式教學模式在小學英語教學中的應用措施

1.精彩引入，構建良好互動開端

優質的互動式教學模式，應當以一個精彩的話題作為開端。因此，教師在教學中需做好導入環節，在新課伊始便有效抓住學生的眼球，構建積極的學習氛圍，點燃學生參與互動的熱情。例如，在《How many?》這一單元內容的教學中，為了培養學生的學習熱情，檢測、強化學生在本單元數字單詞的學習情況，教師在本節課的開端便可以設置一個“Let's Talk”環節：在多媒體課件中展示不同的圖片，并引導學生：Can you find the numbers?在課件中，教師分別呈現以下圖片：眼睛(eyes)、五角星(stars)、窗戶(window)、三葉草(clover)、筆(pen)等，讓學生從中找出相應的數值，并以搶答的形式組織學生互動。當學生說出相應的數字時，教師給予評價并用英語將圖片中的物體進行表述，以拓展學生的詞匯量。同時，教師在課件中投放不同的事物圖片，并引導學生結合圖片中的食物自主表述。通過以上教學方式，學生在精彩地導入中建立起表述表達的愿望，學生的學習動力更強，學習意愿和積極性也更足，互動教學模式初步得以建立。

2.肢體配合，點燃學生互動熱情

活躍的課堂氛圍，需要教師的著力構建，需要教師從語言、活動組織形式以及教師的肢體動作等方面進行調控。例如，在《We Love Animals》這一單元內容的教學中，為了增加學生的學習興趣，教師在教學中便可引導學生以模仿的方式表述相應的小動物，用肢體語言和英語表達的方式充實課堂教學。在第二課時中，教師引導學生采用What's this?/It's a duck.What's this?/It's a bear.等句子進行陳述，在陳述中，其他同學參與表演，讓聲情并茂、活力四射的課堂氛圍點燃學生的互動熱情。在活動中，教師一邊激勵學生參與表述和表演活動，鼓勵學生：Let's do together.教師也參與其中，帶領學生模仿不同的小動物激勵學生參與互動。通過這種教學形式，學生在互動學習中熱情迸發，肢體動作和教師的激勵性語言調動學生極力配合教師并積極參與到課堂活動中，互動模式在教師的熱情激勵和肢體動作的配合中得以構建，學生也在積極地參與中，獲得學習能力和英語能力的同步提升。

3.有效點評，提高學生互動能力

教師的點評是師生交流的重要方式，也是師生交流的重要形式。因此，互動式教學模式離不開教師教學評價，激勵性教學評價更能夠讓學生獲得更多的參與動機和互動熱情。所以，在教學活動中，教師可以通過有效地教學點評和教學評價點綴教學，輔助互動課堂構建。例如，在《Where is the science museum?》這一單元內容的教學中，教師可以給學生呈現一幅地圖，并在地圖中引導學生從中找出以學校為起點，以不同地標作為重點的路線，并引導學生將自己所選擇的起點和終點站作為學生表達和表述的重要資源，引導學生通過使用“How can I get to the museum?/Go straight，and turn left，you can see a museum.”等句型表述。當學生表述完畢后，教師要運用教學評價這一藝術手段對學生的學習情況進行評價。在對學生評價時，教師要秉承欣賞、激勵性教學評價，應用“Your answer is amazing/You are so talent! ”等多樣的教學評價給學生以反饋，讓教師的教學評價與學生的學習之間形成一種互動，從而增進學生的學習熱情和學習動力。在這種評價方式下，參與學習活動、和教師互動的學生將會受到直接強化的作用，激勵性教學評價在向其表達自己認可的同時，也給其他同學以動力，讓其他學生獲得替代強化的作用。

互動式課堂模式是主體性教學思想的重要成果，互動教學模式在小學英語教學中更具有特殊而重要的意義。對此，教師在教學中便可以通過精彩引入、肢體配合和有效點評的方式開展教學，以構建更加濃厚的學習氛圍。