農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效策略

○ 臨洮縣辛店鎮(zhèn)辛店小學(xué)

閱讀理解不只是語文課的學(xué)習(xí)任務(wù),數(shù)學(xué)課也經(jīng)常要進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生擁有良好的閱讀能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但由于大部分教師受到應(yīng)試教育的影響,在課堂上并不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣與能力,使得學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)題目的習(xí)慣,課堂教學(xué)效率就比較低。為此,筆者就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析,僅供交流。

一、為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

閱讀需要一定的時(shí)間,而通常學(xué)生主要是在課內(nèi)或者課外閱讀。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,課堂上基本都是教師講解以及學(xué)生練習(xí),也沒有過多的時(shí)間給學(xué)生閱讀;再加上課外的時(shí)間也都被作業(yè)、試卷、練習(xí)題等占滿,因此,教師在課堂上要給學(xué)生留出一定的時(shí)間,每天給學(xué)生留出15分鐘左右的時(shí)間閱讀,從而形成學(xué)生主動(dòng)閱讀的大環(huán)境。此外,教師也要多途徑開展數(shù)學(xué)閱讀,多方面挖掘數(shù)學(xué)閱讀的資源,如報(bào)刊、讀物等,多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生愛上閱讀。

二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀

1.在讀中理解

古人常說:好讀書,不求甚解。但是在數(shù)學(xué)學(xué)科中,閱讀應(yīng)力求達(dá)到不理解不罷休的目的。從某種意義上來說,只有理解才能學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),要重點(diǎn)圈出一些關(guān)鍵性的字、詞或者句,正確地理解數(shù)學(xué)語言,并掌握數(shù)學(xué)概念。如,在理解平行線的概念:同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行,其中一條直線是另一條直線的平行線。在理解這個(gè)概念時(shí),學(xué)生首先要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞,從平行線的定義來分析,關(guān)鍵詞是“同一平面內(nèi)”,而“互相平行”則告訴我們平行不是單向看的,而是互相的。此外,在解決問題的過程中,閱讀的地位就更加明顯。如:甲乙兩地的距離是320千米,一輛客車行駛的速度為80千米每小時(shí),這輛客車要在甲乙兩地往返一次要多少小時(shí)?這時(shí),很多學(xué)生在讀題的過程中沒有注意“往返”這個(gè)詞,因此也就錯(cuò)誤地將算式列為320÷80。針對抓關(guān)鍵詞這類問題,教師要讓學(xué)生多讀、多理解,才能達(dá)到良好的閱讀效果。

2.在讀中質(zhì)疑

在閱讀的過程中質(zhì)疑就是要帶著問題去讀,且在閱讀中發(fā)現(xiàn)并提出問題。數(shù)學(xué)的語言敘述整體來說較為嚴(yán)謹(jǐn),再加上語言簡練,因此在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)覺得枯燥、不易理解。那么教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),設(shè)置的疑問要具有啟發(fā)性與層次性,符合學(xué)生的接受能力。此外,在質(zhì)疑時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異,從不同的角度去思考與質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的好問、愛問與會(huì)問的習(xí)慣。如,教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)有這樣的一個(gè)定義:在除法中,若被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù),那么商是不變的。在閱讀了這段話后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去推敲:在乘法里積是不是也不變?為什么要擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù),如果是不同的倍數(shù)會(huì)怎樣?為什么是擴(kuò)大或者是縮小,同時(shí)加上或減去一個(gè)相同的數(shù)商會(huì)不會(huì)變化?如此,學(xué)生便能在思考的過程中不斷質(zhì)疑,并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理。

3.在讀中比較

以讀去比較,主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀的過程中去比較知識(shí)的差別、縱橫聯(lián)系,從而掌握課本的知識(shí),并將知識(shí)內(nèi)化為一種方法。邊讀邊比較是學(xué)生掌握知識(shí)的手段,且有利于學(xué)生把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的差別與聯(lián)系,為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)并創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。如,教學(xué)“正比例與反比例”的知識(shí)后,筆者出示了兩道應(yīng)用題:(1)一輛汽車3小時(shí)行駛了120千米,按照這樣的速度,從甲地到乙地需要5小時(shí)才能到達(dá),甲乙兩地之間的公路長是多少千米?(2)一輛汽車3小時(shí)行駛了120千米,按照這樣的速度行駛,甲地到乙地的長是200千米,汽車從甲地開到乙地需要幾個(gè)小時(shí)?教師可以讓學(xué)生閱讀并比較兩個(gè)問題的不同點(diǎn),并說出兩個(gè)問題分別求什么?它們在敘述上與意義上的區(qū)別在哪兒?學(xué)生在反復(fù)閱讀中懂得了正反比例應(yīng)用題的區(qū)別,也進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、及時(shí)評價(jià)學(xué)生的閱讀

相關(guān)的實(shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生了積極的自我體驗(yàn)后,加上他人的肯定,那么就能促進(jìn)他的學(xué)習(xí)。同樣的,教師在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中也應(yīng)該及時(shí)地給學(xué)生反饋,讓學(xué)生享受閱讀的過程。如,教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生積極的評價(jià),讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步,從而也感受到閱讀的快樂、成功的喜悅。長期以往,學(xué)生們得到了自我提高,也構(gòu)建了屬于自己的認(rèn)知體系。

綜上,數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法與手段。讓閱讀成為指引教師教學(xué)的明燈,成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),這對于深化數(shù)學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。