小學語文教學中心理健康教育的滲透

○ 山丹縣東街小學

當前,我國大力提倡素質教育,在小學語文教學中引入心理健康教育,一方面可以培養小學生健康的品格,另一方面能夠促進小學生全面發展,一舉兩得。為此,在小學語文教學中,應合理開展心理健康教育活動,通過多元化手段,將其存在的作用和價值全面發揮出來,為小學生今后的學習和發展做好鋪墊。下面,筆者著重闡述將心理健康教育融合在小學語文教學中的方法。

一、心理健康教育的意義

心理健康指的是人內心的狀態,需對其不斷調整,保證其時刻都是良好的狀態。小學生正處在成長的重要時期,思想單純,自理能力較差,極易受到外部因素所影響。而且,小學生在家庭中深受家長寵愛,進而形成了不良習慣。基于此,教師需對此心理進行調整,通過組織各種愛國主義活動,幫助其樹立正確的學習態度,從而養成良好的習慣。

二、將心理健康教育融合在小學語文教學中的方法

1.立足于教材，融合心理健康教育。在對小學生開展心理健康教育工作時,一定要立足于小學語文教材,合理應用課本知識,讓學生在學習中可以有效控制自身情感,并體會他人情感。比如,在教授人教版五年級上冊《地震中的父與子》這一課時,教師可以在教學中深挖課文蘊含的情感,促使學生在學習中形成正確的三觀,并修正自身不良情感。在素質教育背景下,小學語文教學作為推動學生全面發展的重要課程,對于健全學生品格,塑造良好心靈具有不可或缺的作用,教師需要以教材為中心,在小學語文教學實踐中滲透心理健康教育。

2.以教學內容為主，拓展學習空間。在小學語文教學實踐中,教師需同學生的興趣愛好及年齡特點相結合,恰當地組織教學活動,立足于教學內容,以學生為中心,結合學情,擴大學生的學習空間。比如,在教授人教版六年級下冊《為人民服務》時,在指導學生學習此節課內容時,教師需要把教學內容同心理健康教育充分結合起來,讓學生意識到張思德的偉大,了解什么是人民利益,現如今生活在安定的社會中,是因為有很多的人在默默付出,進而在潛移默化中提升小學生的思想意識,幫助其形成正確的三觀。

3.以學生為中心，幫助學生塑造良好品格。教師在組織教學活動時,需要緊緊圍繞學生的思想意識進行,在教學中,需要將學生的課堂主體作用全面激發出來,讓其變成課堂的主體,在學習中塑造更好的人格,推動其形成健康的心理。比如,在教授人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》一文時,一些學生不是很喜歡這篇課文,對于此種情況,教師需以學生為主,贊美其不跟風的勇氣,并鼓勵學生闡述不喜歡這篇課文的原因。在該過程中,因為教師并沒有因為一些學生不喜歡文章而給予特別的態度,通過對學生一視同仁,讓學生在心理上感受到了尊重。另外,教師通過一些贊美的語言,幫助學生形成了正確的思想意識。

4.強化語文學習活動，提升學生心理健康程度。在教學中,因為小學生的年齡等因素,極易受到其他因素感染,導致學習效果下降。所以,在小學語文教學中滲透心理健康教育,一定要在課堂教學的前提下,應用行之有效的方式,如小組合作、朗讀比賽等,從而讓學生在學習活動中不斷健全人格。如,在教授《賣火柴的小女孩》一文時,教師可以采用小組合作的方式,讓學生以小組為單位進行學習研究,找出小女孩凍死的原因,在此基礎上教師給予相應的指導,讓學生珍惜現有的生活與學習環境,且積極努力地學習。

綜上所述,在小學語文教學中引入心理健康教育,首先需要同學生的身心特點與年齡相結合,通過潛移默化的手段,讓學生養成良好的習慣。同以往的心理健康教育模式不同,融合心理健康教育,把其引入到生活中,能夠讓學生通過自然的方式提升自身素養,進而實現教育目標。對于小學語文教學來講,心理健康教育十分重要,其不但能夠保證小學生完成語文基礎知識學習,還能健全小學生的心理品質,推動其健康發展。為此,語文教師在教學中需積極引入心理健康教育,通過有效方法,促使其存在的實效性發揮出最大化,以期小學生日后全面發展。