淺談低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

○ 山丹縣三立小學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)兒童規(guī)范、良好、活躍的口語(yǔ)能力,會(huì)對(duì)兒童的情感、意識(shí)、思維、能力等各方面產(chǎn)生積極作用,并為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、親近學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴望獲得文化科學(xué)知識(shí),不斷探求真理的內(nèi)在動(dòng)力。古人云:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。在小學(xué),學(xué)生年級(jí)越低,回答問(wèn)題越積極,課堂氣氛越活躍,常常是把手舉得老高,有的唯恐老師看不到而站起身來(lái),有的甚至著急地喊:“老師,我說(shuō)!”然而,隨著年級(jí)的升高,他們反倒越發(fā)不愿發(fā)言了。這種現(xiàn)象,固然與學(xué)生在心理上由“自我中心”轉(zhuǎn)移到注意周圍環(huán)境和他人評(píng)價(jià)等因素有關(guān),但造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的“表達(dá)欲望”沒(méi)有很好地給予保護(hù)。如,對(duì)“搶答者”的嚴(yán)厲訓(xùn)斥,對(duì)“誤答者”的挖苦諷刺,對(duì)“未答者”的漠視冷淡……久而久之,在課堂上,特別是在口語(yǔ)交際課上,都是只有那么幾個(gè)學(xué)生敢說(shuō),其他的則“閉口無(wú)言”。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望,消除顧慮,教師必須正確對(duì)待學(xué)生。既要看到搶答者破壞課堂秩序,影響既定教學(xué)程序的一面,更應(yīng)看到他們專心聽(tīng)講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面,并給予鼓勵(lì)和肯定;對(duì)“誤答者”,教師既要指出不足,更應(yīng)肯定其積極的表現(xiàn);對(duì)“未答者”,教師或以親切的笑容對(duì)之,或說(shuō)一兩句鼓勵(lì)、關(guān)心的話,使其感受到教師的關(guān)懷和信任。此外,教師要因材施教,盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),能體驗(yàn)表達(dá)成功的歡愉,因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。

二、創(chuàng)建交際的環(huán)境,聯(lián)系生活實(shí)際,靈活多樣地訓(xùn)練

學(xué)生在日常生活中,在和小伙伴、父母、老師進(jìn)行交流時(shí),一般都是無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言的。在口語(yǔ)交際課上,教師要注意為口語(yǔ)交際營(yíng)造真實(shí)、具體的生活情景,巧妙地運(yùn)用課件演示、語(yǔ)言描述、師生示范等方法,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如,筆者在進(jìn)行“找秋天”一課的口語(yǔ)交際時(shí),先出示課件:“秋天,火紅的楓林,金黃的田野,碧藍(lán)的天空,雁群南飛……”精彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,鮮艷的顏色,動(dòng)聽(tīng)的聲音,刺激了學(xué)生的感官,吸引了學(xué)生們的注意力,學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),描述秋天,語(yǔ)言豐富而富有激情。此外,教師必須好好地研究學(xué)生,了解他們的生活,了解他們的需求,了解他們的情感世界,圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交際,圍繞學(xué)校生活確定話題,如:“怎樣過(guò)六一”“我當(dāng)值日生”,也可以圍繞日常生活確定話題,如:“有趣的游戲”“我干家務(wù)活”“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”,還可以結(jié)合看圖或聽(tīng)、讀故事,續(xù)編故事,就故事內(nèi)容展開(kāi)討論等等。

三、創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì),拓展口語(yǔ)交際的空間

1.開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。除了在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力外,還應(yīng)結(jié)合日常生活開(kāi)展各種活動(dòng),為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供源泉。如,(1)口述見(jiàn)聞活動(dòng):即在語(yǔ)文課前幾分鐘,開(kāi)展一句話新聞傳真活動(dòng)。天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。(2)祝賀感謝活動(dòng):向?qū)W習(xí)進(jìn)步的同學(xué)、過(guò)生日的朋友、做了好事被表?yè)P(yáng)的同學(xué)等表示祝賀,并要求受到祝賀的學(xué)生說(shuō)幾句感謝的話。(3)自由議論活動(dòng):教師根據(jù)訓(xùn)練的要求,選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象,讓學(xué)生自由發(fā)表看法,以提高口語(yǔ)交際與明辨是非的能力。

2.延伸課外，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新渠道。教師可以與家長(zhǎng)配合,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。如,春游活動(dòng),教師可讓學(xué)生回家后把見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng),請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)。還可要求學(xué)生幫父母買東西,做力所能及的購(gòu)物等,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、提高表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣

與人交往不能僅僅滿足于把話說(shuō)明白、說(shuō)清楚,還要自如得體,讓人聽(tīng)起來(lái)順耳,這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語(yǔ)交際課上得熱熱鬧鬧,教師只重視內(nèi)容,卻不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣。因此,學(xué)生在交際的過(guò)程中,出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語(yǔ)言顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正。對(duì)重要的、帶普遍性的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)。

要?jiǎng)?chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué),教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)策略,打開(kāi)生活與口語(yǔ)交際教學(xué)的隔閡,立足于課堂,不斷創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正動(dòng)起來(lái),提高學(xué)生的口才。