小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升方法

○ 蘭州市七里河區(qū)七里河小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)方面,閱讀是其中極為重要的組成部分,貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”,可見閱讀與寫作之間密不可分的關(guān)系,只有大量的、行之有效的閱讀,才能為后期寫作能力的訓(xùn)練積累下大量的素材,即古人所說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。在教育教學(xué)過程中,正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理有效的閱讀不僅有益于教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而為其他學(xué)科的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段是義務(wù)教育的起步階段,處于這一時(shí)期的學(xué)生,受其心理、生理等因素的影響,對(duì)知識(shí)的接受能力存在一定的限制。教師在教學(xué)過程中更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生“聽”“說”能力的教學(xué),主要教授拼音、識(shí)字等方面的知識(shí),忽略了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展,其實(shí)處于這一階段的學(xué)生,好奇心普遍較重,其接受事物的能力不單純依靠文字,也可通過繪本等生動(dòng)形象的教具來增加閱讀量,而教師往往以成年人的角度和思維來考慮的,忽視了對(duì)有效讀本的合理應(yīng)用。所以,課堂授課時(shí)間有限、課堂未能有效拓展、現(xiàn)有教具無法科學(xué)使用,勢(shì)必造成學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀量的失衡,長(zhǎng)此以往,閱讀面無法有效拓寬,閱讀興趣低下,閱讀能力不能得到有效提升。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要性

書籍乃世人積累智慧之長(zhǎng)明燈,生命不止,讀書不止。閱讀在漫長(zhǎng)人生旅途中的重要性不言而喻,它是人類交流和傳遞信息的重要方式方法。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣,掌握語(yǔ)文閱讀技巧,在適應(yīng)考試需求的同時(shí),將其視為自我修養(yǎng)的終身必修功課是語(yǔ)文教育工作者的理想追求,只有在小學(xué)階段培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能為實(shí)現(xiàn)這一理想追求開好頭、打好基礎(chǔ)。因此,應(yīng)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)意識(shí)到語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的重要性。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法與措施

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課太過依賴課堂教學(xué),是老師對(duì)所學(xué)教材的簡(jiǎn)單講解,閱讀量的增加也只是依賴于老師對(duì)于閱讀書目的推薦,有限的閱讀材料導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀感到枯燥乏味,閱讀熱情被限制。因此,要想提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量,教師就必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。首先,要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀環(huán)境,在班級(jí)內(nèi)部開辦“讀書角”,訂閱相關(guān)閱讀讀物,定期更新,也可鼓勵(lì)學(xué)生自帶一些感興趣的讀物,通過在“讀書角”內(nèi)部傳閱的方式來增加閱讀量。此外,在增加閱讀物數(shù)量的同時(shí),還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀資源的漠視,這就需要對(duì)閱讀讀物的時(shí)限進(jìn)行規(guī)定,比如定期更換、到期收回等機(jī)制,讓學(xué)生具備一定的緊迫感。其次,學(xué)校良好的閱讀環(huán)境也需要家庭閱讀環(huán)境的鼎力支持,試想一個(gè)學(xué)生在學(xué)校簡(jiǎn)單的環(huán)境影響下,感興趣的事物局限在課堂、教材、讀物,回到家庭卻沉迷于電視、游戲、玩具,那么對(duì)于前者的興趣必然會(huì)蕩然無存。因此,提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量,也需要家庭配合創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不必拘泥于教材大綱要求,上到天文、下到地理皆可用來做閱讀,應(yīng)合理有效地利用家庭的環(huán)境與時(shí)間。

2.拓展課外閱讀范圍，合理利用閱讀資源。在教學(xué)大綱的要求下,課堂對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的授課更多地局限于教材,有限的課堂時(shí)間想要拓展更多的閱讀范圍顯然是不夠的,因此,拓展課外閱讀十分必要。家庭是拓展課外閱讀范圍的重要場(chǎng)所,也是除學(xué)校閱讀外,閱讀時(shí)間較充分的地方。家長(zhǎng)可利用茶余飯后時(shí)間讓孩子閱讀相關(guān)課外閱讀讀物,在晚睡之時(shí)早起之后通過有聲書的方式增加閱讀量,拓展閱讀范圍。

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升需要廣大教育工作者集思廣益,提出合理的、行之有效的方式方法,并將其運(yùn)用于實(shí)踐,同時(shí)也需要各方力量的鼎力支持,只有在大家相互配合、共同努力下,才能不斷提高學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng),激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的步步高升。