小學班主任工作中的心理健康教育

申 安

(青海省海南州貴德縣民族寄宿制學校 青海 貴德 811700)

班主任在整個小學階段的教育教學中都有著重要的作用，能夠從各個方面為學生的心理健康發展提供幫助。目前，小學生正處身心發展的基礎階段，心理、身理等均未有成熟的發展，所以班主任要在教學中有效的把握學生特性和實踐，并且良好的踐行新課改背景下的教育理念，加強對學生心理健康的教育力度，以此來督促小學生全面綜合的成長和學習。

1.從心理角度看待學生

在新課改背景下，班主任要樹立現代教育觀念，放下自己身為師者的架子，轉變高高在上的說教風格，要以平等信任的眼光看待學生，通過自己的愛去感化學生，運用自己的人格魅力去影響學生，以平等寬容的形式去教育學生，有效實現對學生的心理健康教育。在班集體的管理中，學生每天都會出現各種問題。這些問題都是由于學生暫時的心理失衡所導致的，并不是與價值觀、道德水準等等有關的內容。若是班主任為學生扣上品質問題的帽子，就會出現無的放矢的現象。班主任這樣開展對學生的教育，不僅無法產生效果，還會使學生產生逆反心理。身為班主任，要將自己的教學觀念不斷地更新，轉變自己的工作態度與方式，從心理的角度去研究學生的問題，密切關注學生的心理狀態。當學生出現問題時，教師不要急于為學生下定論，而是要耐心認真地進行分析，從學生的角度去看問題。當班主任站在學生的角度去看待問題時，能夠通過事件的表象，挖掘出更深層次的心理動機，與學生進行心靈上的溝通，找到解決問題的關鍵，之后再進行心理疏導和思想教育，能夠更好地促進學生人格的發展。

2.營造心理教育的氛圍

想要培養學生的健康心理，班主任就要為學生營造和諧，民主，自由的心理環境。創設良好的環境，可以幫助學生獲得個性發展。創設寬松和諧的良好環境，是開展心理健康教育的基礎。寬松和諧的環境能夠幫助學生逐漸地轉變不良心理，漸漸地培養學生健康完善的人格。為了發現學生的每一次成功與進步，在布置教室時，班主任可以利用黑板報、墻報等等記錄并展示學生的成長足跡，讓每位學生都能發現自己的變化，感受到成功的喜悅和學習的興趣。

班主任平時與學生的接觸較多，其個性、能力、風格等等對學生的心理發展影響很大。若是班主任的興趣廣泛，學生也大多興趣廣泛，若是班主任偏袒、不公正，學生也會任性多疑。要培養學生健康的心理，班主任首先一定要具備健康的心理。身為班主任，要緊跟時代的發展，加強對現代教育以及心理知識的學習，掌握和了解學生的心理和生理上的發展和變化。在平時的生活和教育教學中，班主任要尊重學生的主體地位，保護學生的自尊心，依據學生的個性特點，采取因材施教的措施。班主任也要掌握心理健康教育的知識與能力，可以正確地引導和幫助學生，使學生形成健康心理。班主任要注意自己的言行，通過自己的品德和情操，影響學生健康人格的形成。

班主任也要建立與學生民主、平等、和諧的師生關系。建立良好的師生關系，能夠穩定學生的情緒，使學生積極、樂觀、坦誠。班主任只有真正地喜愛學生，尊重學生，放下自己教師的架子，積極主動地成為學生的朋友，將自己看作普通的一員，置身于學生之中。與學生共同地游戲、活動、聊天，走進學生的內心世界，與學生共同享受喜悅，分享煩惱，傾聽學生內心的聲音，教師要以寬容平和的態度關注學生的成長。班主任在課堂上是學生的教師，在課堂外是學生的朋友，用尊重和信任建立班主任與學生之間的友誼。學生只有真正地信任班主任，才會主動地交流自己的煩惱，尋求班主任的幫助，班主任要依據學生的實際情況，及時地為學生解決問題，將可能實現的心理問題扼殺在萌芽中。和諧師生關系能夠有效實現心理健康教育。

3.開展豐富多樣的活動

小學生的性格活潑好動，喜歡參加豐富多樣的活動。在實際的活動過程中，學生會通過親身的體驗，密切與他人之間的交往，增進相互之間的了解，提高學生的情感體驗。好的個性心理是通過活動不斷地發展和培養。班主任可以利用主題隊會活動，組織學生觀看喜愛的影視作品，為學生講故事，談理想，或是依據社會上的實際事件進行模擬表演等等。讓學生進一步地認識社會，將自己的理想與學習有效結合，完善學生的個性發展。班主任可以組織學生采取小品、游戲、討論等等學生喜愛的形式，引導學生積極地參與到心理教育活動，培養學生良好的心理素質。

4.結語

班主任要明確自己的職責，在教育過程中充分發揮自己的教育功能，使學生樂于學習，健康成長，將學生培養為適應社會發展的高素質人才。在小學班主任班級管理的過程中，班主任對學生進行心理健康教育，首先要從心理角度看待學生，還要為學生營造心理教育的氛圍，組織學生開展豐富多樣的活動。班主任只有采取對學生有效的教育途徑，依據學生的心理發展規律，幫助學生調節心理，才可以提高學生心理素質，實現學生綜合素養的培養。