淺談教師如何在小學綜合實踐活動課中滲透德育教育

高曉瑞

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

1.小學綜合實踐活動課滲透德育教育的必要性分析

在素質教育背景下，小學生的德育教育一直是重點工作要務。而綜合實踐活動課程，作為一門與生活實際、社會環境聯系十分緊密的學科，包含著豐富的德育內涵。因此，教師在實施小學生德育教學時，不妨以綜合實踐活動課程為載體，合理構建教學體系。讓小學生在實踐活動探究過程中，形成正確的品德意識與道德修養，為其今后更好地報效祖國奠定素質基礎。同時，利用此門實踐課程針對小學生展開德育教育，對小學生來講更具有說服力。相較于傳統課堂理論灌輸，小學生對德育思想內涵更能夠形成深刻的認知與理解，對于小學生品德素養建設具有重要意義。因此，教師應注重優化綜合實踐活動課程資源配置，創新教學手段，在組織教學活動過程中滲透德育思想，實現小學生德育教育。

2.小學綜合實踐活動課滲透德育教育的路徑探究

2.1 科學分解德育活動目標，明確教育目的。教師在組織綜合實踐教學活動時，應立足小學生德育意識培養目標考慮，明確德育教育目標，細化課程內容，合理設計實踐活動任務，從而使小學生德育教育目的更加明確。教師在組織綜合實踐活動課程時，應充分利用校園教育資源，合理設計實踐課題，并鼓勵學生自主選擇課題任務，展開合作探究。以“小樹的心愿”為例，教師在設置實踐主題時，可以從不同角度展開設計，比如說校園垃圾處理、校園空地綠化、校園植物名片設計等，引導學生結合自身興趣需求，合理選擇活動課題，并組成課題小組，通過團隊配合共同完成綜合實踐活動課程任務。

比如說，選擇“植物名片設計”的活動小組，可以先對學生植物認知情況展開調查，并對學生不熟悉植物種類、信息、生活習性設計名片。并由各個小組展示設計成果，分享植物名片設計實踐活動執行過程中的體會和經驗。學生經過此次實踐活動，不僅加深了植物學知識理解，同時也對保護植物形成更加深刻認知，這對于小學生建立環保理念具有重要意義。

2.2 開發校園資源，與校園德育教育有效整合。校園作為學生學習重要基地，包含的德育文化素材十分豐富。因此，教師在組織綜合實踐活動課程時，應有效開發校園資源，并將實踐活動課程與校園德育內容相結合，為學生提供更加全面、系統的課程活動操作平臺，讓學生在實際操作過程中，體會相關德育內涵，從而樹立正確的思想認知，提升小學生品德修養。

學?？梢远ㄆ诮M織校園文化節活動，并設立特定主題，鼓勵學生積極參與，通過綜合實踐活動課程探索，感受相關德育內涵。以“讓綠意點亮生命”為例，教師鼓勵學生自主種植綠植，并定期負責綠植澆水、管理，積極觀察植物生長狀態。讓小學生在自主種植與觀察的過程中，感受生命的意義。同時也能夠讓小學生對生命形成正確認知，在今后學習和生活中，學會善待生命、尊重生命的人生道理，健全小學生品德修養。

2.3 家校聯合，實施綜合實踐活動德育教育。家庭環境對小學生的影響十分關鍵，家長的態度、品格將在很大程度上影響小學生的品格建設。因此，學校在利用綜合實踐活動課程，對小學生實施德育教育時，應注重建立家校聯合教育體制，任課教師應與學生家長配合，共同完成小學生德育教育。

首先，教師不妨組織“用書信傳遞親情”實踐活動，鼓勵學生和家長之間為彼此寫信，并組織小學生在“給家長的一封信”中，自主設計信封與內容。讓小學生在實踐過程中，感受到親情的魅力，從而實現小學生德育教育。其次，教師可以鼓勵小學生在母親節來臨之際，自主動手操作為母親制作一個別致的禮物，比如說為母親繪制一幅圖畫。如此一來，既訓練了小學生動手操作能力，同時也實現了小學生德育教育。同時，教師也可以邀請學生家長與學生一起展開親子實踐活動，比如親子植樹活動，從而在家長的配合和引導下，實現小學生德育教育。

2.4 整合社會德育資源，組織課外擴展訓練活動。陶行知說，教育資源存在于學校、生活、社會各個領域當中，教師應當充分發掘社會教育資源，構建完善性的教學體系。教師應當利用社會資源，積極組織綜合實踐活動課程，讓小學生在豐富文化活動中，提高自身道德修養。

首先，教師應積極利用自然資源，在春天、秋天來臨之際，積極組織戶外活動，訓練小學生實踐活動能力，實現德育教育。比如說，教師可以積極組織春游活動，鼓勵學生尋找春天的痕跡，并在戶外活動期間，完成相關擴展訓練，比如說皮劃艇槳板聯系等，在實踐過程中，訓練小學生團結合作能力，從而有效實現小學生德育教育。

同時，教師應積極利用軍訓活動教育功能，教師要求學生參加軍營體驗活動，并在實踐過程中，感受軍隊的氣氛，從而規范自身行為、品德，健全小學生品德素養。

3.結論

綜上，綜合實踐活動課程，是一門實踐性較強的學科，同時，對于小學生品德教育發揮有著重要功能。因此，任課教師在組織課程教學過程中，應積極發掘課程中包含的德育內容，并為學生適當開展德育教育。教師為了更好地在綜合實踐活動課程中滲透德育教育，應充分發掘德育教育資源，合理利用校園德育資源、家庭德育資源以及社會德育資源，明確活動目標，實現小學生德育教育。同時，教師應注重提升自身德育思想與品德，從而為小學生提供標榜和模仿道德模板。