高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義解讀

陳小波

(四川省達(dá)州市宣漢中學(xué) 四川 達(dá)州 636150)

班主任管理作為高中班級管理的重要內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的指引作用。而將德育教學(xué)和高中班主任管理進(jìn)行深度融合，不但能促使學(xué)生全面發(fā)展，同時也能推動班級管理效果的提升以及高中教育的革新。在新課改下，雖然廣大班主任紛紛開始重視德育教育在班級管理中的融入，但在實際工作中依然存有諸多問題之處，阻礙著德育教育作用與優(yōu)勢的發(fā)揮。如何正視這些問題，并實施有針對性和實效性的改進(jìn)，已成為當(dāng)前高中班主任管理實踐的重要內(nèi)容。

1.高中班主任班級管理融入德育教育現(xiàn)狀

1.1 德育目標(biāo)模糊。當(dāng)前，部分班主任在實施德育滲透時目標(biāo)不夠明確，沒有正確認(rèn)知到德育教育的內(nèi)涵精髓，進(jìn)而也沒辦法實施良好的教育策略，造成德育教育成為泛論。與此同時，部分教師沒有重視德育教學(xué)的作用與優(yōu)勢，常常將其看作為一種實用性不高的教輔工具，而且依然以成績來評判學(xué)生，忽視了學(xué)生素質(zhì)品格及道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣造成很多學(xué)生缺乏正確的價值觀與健康的道德觀，不但影響了他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時使得班級管理逐漸變得異常困難。

1.2 德育觀念滯后。如今，教育事業(yè)發(fā)展日新月異，高中班主任也要不斷革新自身的管理及德育教育觀念。但當(dāng)前部分班主任的德育教育觀念存有滯后性的特點，他們依然秉行以往的口頭填充式的德育方式，忽視對新時期教育實情考究。例如，在進(jìn)行愛國教育時，部分教師只是依據(jù)以往的教育材料對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思想的灌輸，并沒有將當(dāng)前時政等熱點元素滲入于德育教育之中，造成德育教育出現(xiàn)與現(xiàn)實脫軌的情況，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于德育教育效果的良好提升。之后的德育觀念使得學(xué)生的道德素養(yǎng)難有提升，不但限制了他們學(xué)習(xí)能力的提高，同時對其長久發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

1.3 德育溝通缺失。在當(dāng)前的高中班主任班級管理實踐中，雖然部分教師時常采用德育性質(zhì)的教育方式，但是其德育教育常常以口頭說教的方式展開，造成德育教育有效性低下，而這主要體現(xiàn)師生溝通方面。部分班主任在實施德育的管理滲透時，常常沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，德育教育灌輸性質(zhì)嚴(yán)重，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下。與此同時，部分班主任在德育教育中，并沒有做好教育榜樣者的作用，使得學(xué)生沒有一個正向的學(xué)習(xí)參照。而且，很多教師忽視對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，學(xué)生沒有辦法從他們身上學(xué)到良好的品質(zhì)精神與道德素養(yǎng)，直接限制了班級管理及德育教育效果的良好提升。

2.高中班主任班級管理融入德育教育策略

2.1 確立德育目標(biāo)。高中班主任應(yīng)當(dāng)正確解讀德育教育的內(nèi)涵精髓，并將其當(dāng)做班級管理的首要目標(biāo)，以此來推動班級管理以及德育教育效果的有力提升。在班級管理實踐中，班主任要樹立起長期德育的管理目標(biāo)，把德育教育落實到每一個學(xué)期之中，積極策劃一些有針對性的德育主題，例如，學(xué)期初對學(xué)生實施誠信教育、成長教育或者意志教育等，在學(xué)期末對學(xué)生實施安全教育、道德教育等。通過分段式的德育教育，讓學(xué)生能夠更加深刻地體悟到德育教育的內(nèi)涵精髓，促使他們正確價值觀和健康道德觀得以良好樹立，為其更加健康和全面地成長奠定可靠基礎(chǔ)。

2.2 堅持生本觀念。高中班主任應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)自身班級管理以及德育教育觀念由舊向新的轉(zhuǎn)變，將生本觀念作為管理實踐和德育教育的指導(dǎo)，把學(xué)生的實際以及發(fā)展需求當(dāng)作管理實踐和德育教育的切入點，發(fā)揮自身教育輔助者與指引者的作用。在實際工作中，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，致力于德育觀念的傳遞，深化學(xué)生的德育認(rèn)知，讓他們能深刻地體悟到德育教育的內(nèi)涵及價值，促使其德育學(xué)習(xí)的自主性得到充分良好地調(diào)動。與此同時，班主任應(yīng)當(dāng)將每一位學(xué)生都看做為班級不可或缺的成員，尊重學(xué)生的意愿及建議，及時幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)活生活難題，促使其樹立良好的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，讓他們能夠獲得良好學(xué)習(xí)及情感體驗的同時，實現(xiàn)自身道德素養(yǎng)和品質(zhì)精神的有序提升。

2.3 科學(xué)方法運用。科學(xué)、有效的教育方法不但能夠強化高中班主任的管理實踐，同時也能夠讓德育教育的作用與優(yōu)勢得到全面發(fā)揮。對此，高中班主任在進(jìn)行德育教育的管理滲透時，應(yīng)當(dāng)將生活實例以及時政熱點滲入于教育之中，讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗與德育學(xué)習(xí)進(jìn)行深度融合，增強他們對于德育內(nèi)容的認(rèn)知與理解，促使其更加熱情的投入到德育學(xué)習(xí)中來。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視教育的實踐性，要定期組織諸如：交通志愿者、維護(hù)校園環(huán)境、關(guān)愛老年人等課外活動，讓學(xué)生能夠在活動中，實踐自身的理論認(rèn)知，體悟到德育的樂趣與價值，從而構(gòu)建和諧向上的班級風(fēng)氣，實現(xiàn)班級管理及教育有效性的提高。

3.結(jié)語

總的來說，高中班主任應(yīng)當(dāng)重視德育教育的作用，從學(xué)生實際出發(fā)，將德育教育和班級管理實踐進(jìn)行深度融合，發(fā)揮其促進(jìn)教育的優(yōu)勢，并不斷延伸和探索教育方式，創(chuàng)設(shè)趣味化、和諧化、實效化的班級環(huán)境，為學(xué)生全面發(fā)展打下可靠堅實的基礎(chǔ)。