有效開展初中歷史高效課堂的方法思考

劉瑞燕

(廣西蒼梧縣沙頭鎮第一初級中學 廣西 梧州 543000)

傳統的初中歷史教學，重點為學生講述課本知識內容，讓學生歷史發展過程中掌握歷史知識，分析歷史發展的意義，學生成為歷史課堂學習的被動接受者，嚴重缺乏學習自主意識，學習需求與個體化差異被忽略，學生的文化素養成長緩慢。新課改背景教育體系下，傳統教育思想已經不符合當前初中學生的發展與進步水平，需要初中歷史教師結合先進的教學技術，開展初中歷史教學高效課堂，為學生創造良好的學習環境，豐富學生的學習體驗，有效調動學生的歷史學習積極性，促進學生構建完善的初中歷史知識體系，有效提高學生綜合文化素養。

1.明確教學目標，創新教學手段

初中歷史教學課堂開展過程中，保持高效性需要教師積極創新教學手段，明確自身教學的重要目標與方向，了解學生的實際學習水平和心理發展需求。初中學生已經步入青春期階段，學生的自尊感受尤其強烈，教師的尊重與引導能夠讓學生感受到教師的人格魅力，進而喜歡教師，喜歡歷史學習，提升學生學習動機[1]。很多學生在學習過程中習慣性進行歷史知識背誦，但是往往效果不盡人意，教師在教學過程中可以結合學生的學習能力進行個性化教學，方便學生快速掌握歷史知識，加深學生的學習印象，通過一些高效教學技巧提升課堂教學質量。

例如：初中歷史教師在實際教學過程中可以利用“故事引導法”進行課前引導，吸引學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率，在“諸子百家”相關教學學習過程中，教師可以結合學生比較喜愛的動畫《秦時明月》進行故事引導，動畫中的角色生動立體，學生比較感興趣，教師可以結合其中幾個虛構情節或者人物為出發點，為學生還原真實的歷史故事，糾正學生錯誤學習印象的同時，引導學生學習本節課的重點知識內容，加深學習印象，有效奠定學生扎實的歷史知識基礎。

2.豐富教學內容，調動學習積極性

傳統的教學課堂需要應付考試，教師一般會直接采取知識點梳理的方式幫助學生深刻記錄知識重點，學生學習主體意識被忽視，學生的學習積極性較差，不利于學生發展學習能力。新時期，初中歷史教師可以結合課本內容，進行深入研究，將課本知識內容進行“加工處理”，由淺入深引導學生了解其中的學習樂趣，利用先進的多媒體教學技術，幫助學生拓展學習視野，充實學生學習體驗的同時，激發學生的學習探索欲望[2]。

例如：教師可以利用影視作品《封神榜》來引導學生學習商朝歷史知識，為學生講述真實人物“商紂王”的故事，將學生分成不同的學習小組，每個小組的分配不同的立場，讓學生深入分析當時的歷史格局變化，充分調動學生的學習積極性，提高課堂學習效率，培養學生評判思維。課堂時間充裕的情況下，可以選擇幾名同學為代表，進行“角色扮演”，生動還原歷史真實情況，有效鍛煉學生語言表達能力與分析能力，全面提高學生學習綜合素養。

3.加強溝通與交流，提升教學技巧

學生的成長與進步，需要初中歷史教師重點關注，不經意的鼓勵與督促能夠有效建立學生的學習成就感，引導學生抵御負面學習情緒，積極面對學習困難，突破自身學習不足，形成良好的自主學習習慣。很多學生在學習過程中，抵觸與教師進行交流，擔心自己的回答不符和教師的期待，學生的很多悲觀情緒只有教師能夠疏導，教師一定不要吝嗇自己的表揚，完善課堂評價體系，鼓勵學生積極主動進行歷史知識學習[3]。

例如：教師可以利用思維導圖教學方法，引導學生構建完善的歷史知識體系，以歷史時間為依據，結合歷史重大事件為分支，構建清晰的歷史知識脈絡，很多學生在實際思維導圖學習和記憶過程中容易出現混淆和記憶不清晰的情況，這是教師需要注意引導教學方式，嚴厲的苛責學生會引起學生的自卑情緒或者反抗心理，不利于高效課堂教學，教師可以傳授一些實際的學習技巧，有效提高學生的學習效率。將學生掌握不清的知識點進行圖像轉化或者讓學生自己選擇相關內容，利用圖像以及符號、數字的記憶方法，提高學生學習效率。

結束語

初中教學階段，開展歷史高效課堂需要初中歷史教師結合學生的實際學習水平進行教學方法的創新與優化，尊重學生的個體差異性，有效提高課堂教學效率，使用靈活的教學手段，引導學生進行自主學習，培養學生歷史學習興趣，有效提高課堂教學質量，促進學生提高綜合文化素養和學習能力。