農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生的計算能力培養(yǎng)

伍光林

(廣西桂林市靈川縣大圩鎮(zhèn)中心校 廣西 靈川 541200)

計算教學作為當前農(nóng)村小學數(shù)學教學的重難點，是促進學生解題能力發(fā)展的一個有效路徑，但是實際的教學中卻存在一些問題，如知識講解式教學法或“題海戰(zhàn)術”計算訓練方式等無法有效激發(fā)小學生的學習興趣，影響了最終的計算效果，變革小學數(shù)學計算教學理念與方法勢在必行。基此，如何才能有效促進學生計算能力發(fā)展是當前農(nóng)村小學數(shù)學教學的要務之一。

1.以生為本，激發(fā)學生計算興趣

農(nóng)村地區(qū)的教學師資力量和教學條件相對較差，大多數(shù)數(shù)學教師平時在指導小學生開展計算的過程中主要依據(jù)教材課后練習題，引導學生在學完某一部分數(shù)學知識后針對性求解相應的課后練習題，這種按部就班的小學數(shù)學計算教學方式嚴重影響了學生計算的興趣與效果。為了可以有效激發(fā)小學生計算的興趣，提高他們計算訓練的效果，教師可以打破傳統(tǒng)“說教式”或“講授式”計算教學模式，從小學生的興趣和愛好出發(fā)，挖掘農(nóng)村地區(qū)的本土一些資源，拓展小學數(shù)學教學內(nèi)容，科學地編制計算教學方案，旨在有效激發(fā)學生計算的興趣，提高他們計算的熱情和積極性。

例如，在《長方體和正方體的認識》教學中，教師可以靈活運用農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)廣泛普及和應用的多媒體設備，以PPT的方式為學生展示出平時日常生活中的一些常見的立方體作品，如鉛筆盒、課本、粉筆盒等多種多樣的物品，這些貼近學生日常生活實際的生動、形象的圖片非常有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習這部分知識的興趣。然后可以直接向他們提供鉛筆盒等常見的長方體或正方體實物，引導學生觀察它們的長、寬與高等基本特征，并讓他們親自動手計算正方體和長方體的總棱長，這樣可以滿足他們親自動手操作的欲望，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高他們學習的效果。同理，在為學生設計該方面數(shù)學知識的相關計算題期間，教師同樣可以自行設計一些貼近學生生活實際的趣味計算題目，如可以聯(lián)系學校附近的養(yǎng)魚場，帶領學生利用周末的時間去魚場的池塘進行游覽，之后為他們設計一些探究性問題，如“現(xiàn)在有一個長方形的魚塘，其長、寬與高分別為4m、3m和1.5m，試求這一魚塘的總棱長？”針對這一數(shù)學計算問題，由于學生先前已經(jīng)親自去魚塘現(xiàn)場觀察過，所以可以有效吸引他們的注意力，激發(fā)他們探索的欲望，最終會積極參與到數(shù)學問題的求解中來。

2.授之以漁，引導學生有效計算

在開展計算教學期間，為了引導學生開展有效計算，提升他們的自主計算能力，教師要善于抓住時機，重點傳授學生必要的計算方法和技巧，這是提升他們自主計算能力的重要保障，切不可單純只將某道數(shù)學計算題的計算結果告知學生，而不懂得“授之以漁”的重要性，否則只是“授之以魚”的話是無法從根本上提升學生的數(shù)學計算能力的。特別是在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，教師要善于抓住口算能力、估算能力等計算能力的訓練時機，有效地指導學生掌握一些必要的計算方法和技巧，這樣更有利于提升他們的自主計算能力。但是在指導學生學習和掌握必要數(shù)學計算方法期間。例如，針對數(shù)學計算題，學生在求解的時候如果直接一上來就“悶頭苦算”，不懂得先形成正確的計算思路，找尋解題的突破口，那么就容易陷入解題的瓶頸，無法快速求解相應的計算題。特別是要善于抓住某些特殊數(shù)學計算題，趁機導入數(shù)學計算的一些技巧，使學生可以掌握數(shù)與數(shù)二者之間的規(guī)律，這樣更容易使他們求解相關數(shù)學問題。比如，針對“9999×9999+19999”這道數(shù)學計算題，如果小學生直接采取正常的計算方式，那么會耗費比較久的計算時間，也非常容易出現(xiàn)計算失誤問題。而如果可以指導學生掌握必要的計算技巧，那么可以使他們快速求解有關的數(shù)學計算題，如可以采取拼湊法進行快速求解，即：(10000-1)×9999+(10000+9999)=99990000-9999+10000+9999=99990000+10000=100000000。如此一來，就非常巧妙地、快速地求解出了該道題的答案。又如，在平時的課堂教學中，教師可以專門訓練學生的口算能力，如可以指導學生記憶一些特殊數(shù)學的組合，如求和為整十或整百的兩個數(shù)，如97和3，77和23等；求積為整十或整百的兩個數(shù)，如8和125，4和25等，借助這種記憶訓練方式，可以有效提高學生計算的準確度與效率。此外，在指導學生進行自主訓練期間，可以結合數(shù)學教學內(nèi)容和要求，靈活地采取游戲教學法來指導學生進行自主訓練，如口算游戲、口算搶答游戲或口算接力賽等等，借助趣味游戲的計算訓練方式，更有利于調(diào)動學生參與計算教學的積極性。

3.巧用錯題，指導學生高效訓練

在平時的小學數(shù)學教學中，小學生在計算各種各樣數(shù)學問題當中不可避免的會遇到這樣或那樣的問題，這時候也就會使他們積累一定量的錯題。如果這些學生計算過程中的錯題直接放在一旁不管，那么就無法起到啟發(fā)學生思維，提高他們自主學習能力和效果的作用，這時候如果可以巧妙地利用這些錯題，指導學生將他們記錄在自己的錯題本上，平時在復習過程中要重點分析自己犯錯的原因，并切實掌握正確的求解方法，這樣一來就可以降低他們“二次犯錯”的概率。

例如，在開展農(nóng)村小學數(shù)學教學期間，教師要注意指導學生做好錯題歸類和整理，并且平時在練習的時候多側重自己出錯的類型題進行訓練，這樣更有利于提高小學生的自主解題能力。比如，在學習混合運算部分數(shù)學計算知識期間，許多學生容易對“45÷(15-6)”這道混合計算題產(chǎn)生疑惑，增加了學生求解的難度。針對這種情況，教師可以引導學生自主進行思考和分析，如搞清楚自己疑惑之處，如不清楚先計算“15-6”還是“45÷15”，這主要是由于部分學生頭腦中既伴有先計算括號的概念，也伴有先計算除法的概念，所以因為思維認知錯誤而影響了正確解題。針對這種情況，教師可以指導學生針對性進行訓練，并使他們切實意識到“先求解括號里的內(nèi)容，再計算乘除，最后計算加減”這種正確計算思路，最終可以提高學生的計算能力。

4.勤加訓練，培養(yǎng)良好計算習慣

為了可以從根本上提高農(nóng)村小學生的數(shù)學計算能力，教師還要注意勤加練習，平時注意指導學生形成正確的數(shù)學計算思維與求解問題的習慣，這是提升他們求解數(shù)學問題能力的重要保障。基此，在平時的小學數(shù)學教學中，教師要結合某些具體的數(shù)學問題，指導學生形成正確的問題求解思路，逐步提升他們的求解能力。

例如，在平時教學中，教師可以提供給學生專門的一些練習題，之后指導他們首先要“看”，即要認真審題，搞清楚題目求解的信息、要求以及涉及到的具體運算符號，減少學生因為審題不清楚而造成錯誤解題。其次，教師要指導學生認真“算”，具體就是要本著科學的數(shù)學求解思路，采用恰當數(shù)學求解方法與思想，如靈活地運用筆算、估算、口算和心算，力求最大程度提升數(shù)學計算題求解的效果。最后，教師要注意指導學生做好“查”的工作，具體就是對數(shù)學問題求解的結果進行仔細地審查，如核對計算結果是否準確等，借助這種計算指導方式可以使學生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣，這對提升學生的數(shù)學計算能力具有積極的意義。

總之，計算能力培養(yǎng)是農(nóng)村小學數(shù)學教學的重難點，也是每一個教師需要重點關注的重點教學內(nèi)容。為了有效提升學生的計算能力，教師可以本著以生為本的原則，從激發(fā)學生計算興趣入手，平時注重授之以漁，引導學生有效計算，并要巧用錯題和勤加訓練，力求促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。