小學數學計算錯誤的歸因及對策*

王曉偉

(河南省襄城縣實驗小學 河南 襄城 461700)

1.小學數學計算錯誤的歸因分析

1.1 口算不準，計算不熟。學生的計算錯誤分為兩種：一是加減法口算不準：20以內的加減口算不能脫口而出，100以內的加減計算就容易出錯，萬以內的加減法更會錯上加錯，例如:15+16=21,則105+106=201;二是乘法口訣混亂：學生乘法口訣表背的不熟，導致乘法計算錯誤，如：3×6=16、33×6=176、18÷6=4。學生加法和乘法口算不準、計算不熟，四則混合運算更是無從下手，這一系列的問題就會導致學生學習成績的下降。

1.2 概念模糊，算理不清。在小學階段學生所接接觸到的“數學”知識，基本上都是以概念為主，有些概念公式是亙古不變的，這就需要每一個小學生去理解記憶，弄清算理。因為記憶是學習的基礎，記憶的過程就是儲存和積累知識的過程，不論是口算還是筆算都需要良好的記憶力做鋪墊和保證。例如：32-24×1/8=8×1/8=1、0.25×4÷0.25×4=1，又或者是計算25×32這類題時，做成25×4×8=100，這種就是對四則混合運算的算理不清，出現只顧頭卻不顧尾結果。為避免以上方法上的錯誤，家長在平時就要加強孩子對概念及法則的理解與識記，讓孩子理清算理、算法的形成過程。

1.3 粗心大意，情感不穩。小學數學課本中的計算題都是一些具體的數和運算符號組成，學生做比較簡單計算題時，概念明白、算理清楚，但有時看題、讀題、審題、驗算粗心大意、急于求成，導致把計算式題中的數字、符號抄錯；有時加法忘記進位、減法忘記退位，小數點忘點，括號忘帶；有時把上一題的數字抄到下一題上，更有的學生演草本上豎式計算正確，寫成橫式時答案卻抄錯了。這就需要學生計算時，要先對算式中的數和運算符號做全面而準確地感知分析，然后做出相應的選擇。

又比如，當他們遇到計算題數據較大或算式繁瑣時會產生排斥心理，缺乏耐心和信心，不能認真審題，沒有耐心去選擇合理的算法，從而導致錯誤的出現，這都是學生注意力不集中、粗心大意，情感不穩定造成的錯誤結果。

2.小學數學計算錯誤的解決對策

2.1 重視口算，練記并進。

(1)練.口算是筆算的基礎，筆算能力的提高是建立在口算的準確、熟練的基礎上的.所以，必須重視口算訓練，20以內加減法和表內乘法及相應的除法等基本口算是所有計算的基礎，要求學生天天練，持之以恒，做到正確熟練、脫口而出，也結合教學內容有針對性地進行訓練，這樣可以大大提高學生計算的準確性和速度。

(2)記.強化記憶背誦.計算中常用到的數據通過理解后熟記，可以大大提高計算的準確性，如，乘積特殊：25×4=100，125×8=1000，25×32=25×4×8=800；11～20的平方數；圓周率的倍數；常用的分數、小數、百分數的互化值。

總之，提升孩子的計算能力是一個比較漫長、耐心細致的過程。我們在輔導的過程中就是要從細處入手，正確引導，及時發現問題，逐步培養起孩子的細心、嚴謹的學習習慣。

2.2 弄清算理，以理馭法。小學生在計算中容易發生錯誤，就是因為對基礎概念理解得不夠清楚，計算法則、運算定律、運算規律等運用得不夠靈活，要讓學生既知其然，又知其所以然，明白每一次變化都有一定的依據。例如，0.25×4÷0.25×4=16這樣一道綜合運算題目，只要學生熟練地掌握四則運算概念中的“沒有括號的算式里，同一級運算誰在前面先算誰”等計算法則，就能夠快速且準確地計算出題目。又比如：在學習小數乘法0.72×5時，家長要及時引導孩子分析算理，先算72×5=360，再看因數中一共有兩位小數，就從積的右邊起往左邊數兩位點上小數點得3.6。

此外，為了使孩子深刻記憶運算法則，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌。例如：在進行單位換算時，可以將換算方法編成順口溜：“大化小，乘為好；小化大，除一下”。

2.3 培養習慣，細心檢查。在平時的教學中，老師要求學生認真書寫作業，包括每個數字、運算符號、小數點、百分號都要認認真真的，就要求數字與數字之間要空開一個能寫一個數字的空間，這樣做是為了防止學生在抄數時看錯，列豎式時出現寫錯位置，同時，還要求他們在做題時養成“常回頭看看”，看看抄下的數和原題的數據，寫的豎式和橫式的結果是否一致；遇到難題數據較大時，要靜下心來，認真審題、理清思路，耐心的驗算，從而準確的計算出答案。所以，當這些習慣成自然的時候，犯錯的機會就減少了，“粗心”也就會從學生的身上消失，成績也就會提高了。

總而言之，正確培養并提高小學生的計算能力是小學數學教學的重要任務。每個學生的學習方式和思維方式不同，發生錯誤的原因也不一樣，教師認真分析原因，并且有針對性地進行輔導和糾正，才能提高計算質量，最終降低小學生數學計算的出錯率，提高數學能力。