初中信息技術應用教學策略

王麗寧

(新疆博樂市小營盤中學 新疆 博樂 833400)

應用好信息技術是對每個一線教師提出的要求。要求教師從信息化教育理念出發，把握信息技術教學的特點，通過信息課教學，搞好課堂教學、上機訓練等教學活動，以此培養學生對信息技術的實踐和鉆研能力，全面提高學生的信息素養。本文結合教學實際，談談本人對初中信息技術應用方面的教學策略。

1.明確課程教學目標，吃透教材，充分掌握各個軟件教學的特點

教師在進行信息技術教學的過程中，應遵循“一綱”的前提下，對教材進行再創造，刪掉一些過時的被淘汰的知識，添加一些相應的新知識，使所教授的知識更貼近現實應用，編寫制定更適合本校學生實際情況的校本教材。這樣不但可以使學生了解掌握最新的信息技術知識動態，而且可以不斷激發學生的學習興趣，還有利于信息技術課程教材的規范化，實用性。

2.改變教學模式，引導學生掌握自主學習的能力

信息技術課以培養學生自主學習的能力為主。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自我篩選和設計目標，自己尋找學習內容，自己確定學習方法和學習途徑，以及自做管理學習過程的能力。這就要求信息技術教師在教學中改變以前的教學模式，把握好新教材的教學宗旨，首先要吃透教材。

在備課過程中，我們對課本中Word、Excel等十余個軟件逐一操作，對使用過程中自己發現的問題和預見學生會出現的問題逐一記錄下來，在講課和上機中老師把教學要求和內容要點公布給學生，教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示。同時，要充分發揮學生的能力，對每個軟件按課本要求，只介紹主要功能，其余的放手由學生自主學習和上機實踐，對學生提出的問題及時指導。教師作業布置要靈活，學生們做的比書本或教師要求的更好，這就開發了學生潛能。作業的功能要由原來的教學生“學會”使用各個軟件，變成學生會學、會探求各個軟件中包含的各項功能，作業要起到激發學生學習興趣，掌握自主學習的能力。這樣學生學習知識會更主動，興趣會更濃，促進學生的學習不斷進步。

3.實施分層教學

學生的實際信息技術水平、學生的個體差異是客觀存在的。信息技術教學活動只有面向學生的客觀差異并采取針對性措施，才能促進每個學生得到全面的發展。而分層教學能讓每一位學生在不同程度上體會到學習信息技術帶來的喜悅和成就感，增強每一名學生學習信息技術的興趣和自信心。例如，教師可以將學生分為拔高層、基礎層、達標層三個層次，在學習“加工圖片素材”這節課時，可以根據學生層次的不同而分別制訂不同的教學計劃，如拔高層可以讓學生學會“素描、清晰、摳圖”三種處理方法，而基礎層則可以學習“清晰、摳圖”兩種，達標層則學習“清晰”一種，根據學生學習能力的不同分層教學能讓學生同時達到學習飽和，實現初中信息技術的高效學習。這樣不但發揮了學生現有水平，也挖掘出了潛在的能力，取得了全方位的發展，促進學生成才。

4.培養學生的創新意識和創新能力

當今世界正在進入知識經濟，創新時代，這就要求教師在教育過程中注重開發學生的創新潛力，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。教師要為學生創造盡可能多的環境和機會，給學生留有更多的思維空間，不必面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。

例如：在講畫圖軟件進行繪畫作品綜合創作時，可以充分發揮學生的想象空間，并結合實際生活，大膽創造；在講word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄。我只是把工具欄上的重點工具如藝術字、矩形框、陰影、三維效果、填充、自選圖形的用法、填充顏色等演示了一下，具體的操作及拓展空間，留給學生自己去思考和操作。同時，可以根據課堂提問、操作能力考核、作業表現情況，對于進步的學生給予獎勵，對于退步的學生給予懲罰，達到有效的激勵機制，保持教學的活性。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，采取有效措施，克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾；克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾；真正做到以學生為出發點，充分發揮學生的積極性和主動性,適應學生對不同內容的學習需要；營造良好氛圍，把一些枯燥乏味的知識變得生動有趣，使得學生“愛學，會用，勤操作”，保證學生上機操作時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，不斷提高學生的信息技術理論和實踐能力。