初中數學教學中幾何畫板的應用

粟 浩

(湖南省長沙市賀龍體育運動學校 湖南 長沙 410000)

對于初中生來說課堂的氛圍的好壞也直接決定了課堂的效率，好的課堂氛圍可以讓學生集中注意力認真聽講，死板的課堂氛圍只會讓學生更加厭惡課堂。教師在數學教學過程中在借用幾何畫板講題時需要注重學生課堂的表現，在數學課堂中以學生為主體進行教學，教師需要根據學生的表現然后去調整課堂的進度和節奏，讓教學更加貼近學生的生活，讓教學思路更加明確和清晰。教師需要端正自身的教學態度，將更加具有趣味性的課堂帶入教學之中，教師可以運用實際教學的方法，讓原本深奧復雜的知識點變得更加通俗易懂，符合學生的認知。

1.有選擇的進行課堂教學

幾何畫板的教學固然新穎有趣，但是對于很多學生來說，這種這種有趣就會導致學生玩物喪志。如果教師不加以改善，那么課堂勢必就會流于形式教學，并不符合幾何畫板教學的初衷。所以教師需要在篩選教學素材時需要有甄別的進行篩選，讓課堂在變得生動有趣的同時更起到教育的作用。教師語言提前了解教學內容，在準備素材時需要結合學生的實際情況進行有針對性的拓展，讓課堂變得精益求精，同時教師在數學課堂中需要注重方式方法的運用，管理好課堂的節奏。

例如：在初中數學課堂中學到幾何知識點中的“過兩點有且只有一條直線”這個內容時，教師可以借助幾何畫板，讓學生在幾何畫板中任意畫兩個點，然后將他們連接起來，通過這樣反復的演練，讓學生自己找出共同點，或者說相同的地方，然后將知識點整合和總結。初中生對于知識的思考由于年齡的原因所以并沒有透徹的理解，所以教師需要結合學生的實際情況進行課堂教學。

2.創設合理的教學情景

教育的意義在于學生可以更好的運用知識點，如果只是憑借教師所講的內容，是遠遠不夠且不足。所以如何將課堂內容結合學生的實際生活是教師所要考慮的問題，對于教師而言，我們需要做的是找出課堂中的知識點和現實生活中的鏈接，幫助學生從不同的角度進行課堂演練，讓學生熟悉知識點。教師還需要合理安排好課堂時間和課堂紀律，規劃好知識點之間的連接和細節的區分，運用整體思想讓學生在腦中形成完整的思路和板塊的學習，在將來的運用中可以如魚得水，為未來的發展打下堅實的基礎。

例如：在初中數學課堂中學到幾何知識點中的“同角或等角的補角相等”時，在這一章節是屬于最基本的常識性問題，所以教師需要讓學生將這類知識爛熟于心，教師可以借助三角尺將他們的角度進行歸類，然后進行拼湊，最后讓學生進行課堂實驗，這樣不僅可以讓學生記憶得更加牢靠還可以添加課堂的樂趣。教師需要注重實驗的過程，然后將學生在知識點中不懂的內容，或者說比較復雜的知識點單獨提煉出來，進行反復的講解，讓學生在腦海中留下深刻的影響。

3.結合實際情況進行教學

由于幾何畫板教學是一種新穎的教學模式，所以教師需要把控好課堂運用時的程度，切不可過于依賴。幾何畫板的教學是為了讓學生可以更好的理解課堂內容，而并不是讓教師全盤接受。所以教師在運用時需要結合學生的實際情況和認知水平來去衡量教學得方案，而不是一味地向學生灌輸思想，教師需要讓學生理解和接受課堂內容。對此教師可以結合課堂內容為學生創設相應的教學環境，讓學生在課堂中可以感受到學習的樂趣。

例如：在初中數學課堂中學到幾何知識點中“兩點之間線段最短”這個內容時，教師可以借助身邊有的事物進行講解，但是很多學生在腦中不能很快的接受這節知識點，所以對于這個知識點教師可以借鑒路程這個知識點，讓學生了解兩個點之間最短的距離是在什么樣的情況下會產生。對于學生沒有聽懂的數學內容語言單獨講解，在課堂中教師可以將知識點從簡單到復雜依次進行講解，讓學生在腦中將知識形成整體。

結語

幾何畫板的教學模式可以在課堂中更加吸引學生的注意力，這種教學模式相對于傳統的教學模式更加開放，對于學生來說也更加具有吸引力，所以教師可以結合學生的實際情況進行課堂改良，讓課堂變得更加符合學生的興趣。在數學課堂教學中很多學生對于古板生硬的課堂總是會產生逆反心理，這時教師需要加以引導，用興趣作為教學的根本，讓課堂氛圍變得輕松活躍起來。教師在運用幾何畫板時需要注意給學生創設相應的教學管理，教師在教學過程中語言結合學生的實際情況進行教學，貼合學生的實際情況課堂進行指導，增強課堂的延展性。